«Madame Weber, quelles sont les qualités que le jeu permet de développer chez les enfants ?»

Madame Weber, pourquoi le jeu est-il si important pour le développement ?

Chez les jeunes enfants, le jeu est la voie royale de l'apprentissage. En découvrant des choses par le jeu, en les essayant eux-mêmes, en reproduisant des situations, ils apprennent en même temps. Leurs activités sont guidées en premier lieu par leurs intérêts et leur motivation à tester et à élargir leurs propres capacités. Le jeu permet à de nombreux enfants de se plonger pendant longtemps dans une tâche ou un rôle qu'ils se sont assignés, de maintenir une concentration élevée et d'acquérir des connaissances et des compétences spécifiques.

Cela s'applique-t-il également aux enfants en âge d'aller à l'école primaire ?

Le jeu évolue au fur et à mesure que l'enfant mûrit. Il devient plus ciblé, des règles sont établies et respectées pendant le jeu, il devient plus complexe. Prenons l'exemple des Legos : au début, le petit enfant assemble les briques n'importe comment et au hasard. Après un ou deux ans, il construit des tours aussi grandes que lui et, à un moment donné, il construit des structures complexes en suivant des instructions de construction. Malgré tout, la fonction de base reste la même : Lorsqu'il s'agit d'un vrai jeu, il ne s'agit pas d'apprendre, mais de jouer en soi. L'apprentissage se fait en parallèle.

Quelles sont les qualités développées par le jeu chez les enfants en début d'école primaire ?

A la fin des années 1990, des études ont été menées en Allemagne dans les premières classes de l'école primaire. Il en est ressorti que les enfants qui pouvaient régulièrement jouer librement pendant les cours, c'est-à-dire choisir ce avec quoi ils jouaient, étaient plus forts dans les processus d'accompagnement de l'apprentissage tels que la persévérance, la concentration ou la créativité que les enfants des classes qui n'en avaient pas le droit - et ce, sans avoir de déficits dans les matières enseignées.

On a maintenant l'impression qu'avec les années, le jeu libre est fortement relégué au second plan au profit de l'apprentissage technique. Est-ce également votre expérience ?

Si l'on regarde l'évolution de ces dix dernières années, heureusement pas. Il y a plus de matériel de jeu dans les salles de classe qu'auparavant. Mais c'est vrai : Les possibilités pour l'enfant d'apprendre de manière ciblée et consciente augmentent à cet âge - et sont prises en compte dans le programme scolaire. Le jeu conserve son importance, mais il est de plus en plus complété par un apprentissage ciblé.

Il est également plus complexe pour les enseignants d'organiser les cours de manière à ce que les enfants s'approprient les contenus d'apprentissage de manière ludique.

Et il est plus difficile d'observer les étapes d'apprentissage et les réussites. Mais cela en vaut la peine ! Passer très brusquement d'un jeu essentiellement choisi par l'enfant, comme au jardin d'enfants, à un apprentissage ciblé et dicté est un très grand changement. Durant les premiers mois à l'école, les enfants ont un plus grand besoin d'activité, car ils doivent être plus assis et plus attentifs qu'au jardin d'enfants. Ils veulent être dehors, jouer librement. D'autre part, un enfant «prêt pour l'école» est généralement capable de s'adapter aux exigences du quotidien scolaire. Apprendre est un besoin. Plus l'école prend en compte les différents parcours d'apprentissage et les conditions préalables des enfants, plus le changement est facile pour les enfants. Leur motivation à apprendre reste intacte, voire s'accroît.

Quelle est l'importance que les parents continuent eux aussi à laisser leurs enfants jouer librement l'après-midi ?

Très important. Les parents comme les enseignants doivent prendre conscience que les enfants ne font pas rien lorsqu'ils jouent. Le jeu est plus qu'un simple repos et nécessite du temps. Pendantce temps, les enfants cherchent une activité qui a du sens pour eux, de manière autonome et avec leur propre motivation. C'est une performance qu'il ne faut pas sous-estimer.

Quels sont les jeux adaptés aux enfants de six à sept ans ?

Il peut s'agir de jeux de société très différents, de jeux de rôle et surtout de jeux de mouvement , de jeux de balle, de se défouler, de faire du skateboard. Il est important que les enfants ne se voient pas imposer ce à quoi ils doivent jouer, mais qu'ils puissent choisir librement.

Que pensez-vous des jeux éducatifs ?

Pas grand-chose. En règle générale, il ne s'agit plus de jouer en soi, cela devient un moyen pour atteindre une fin. Les enfants s'en rendent vite compte.

Et qu'en est-il des jeux vidéo ?

De tels jeux remplissent souvent exactement les conditions nécessaires à l'approfondissement et à l'occupation sur une longue période. La tension et la détente sont généralement dans un rapport optimal et le sentiment de réussite survient très rapidement et en grand nombre. Cela stimule et rend satisfait. Mais d'un autre côté, cela crée aussi une dépendance unilatérale. C'est pourquoi la règle suivante s'applique : les jeux sur ordinateur en font partie, mais dans un cadre restreint et contrôlé.

Dans quelle mesure le jeu libre est-il pris en compte dans le programme scolaire 21 ?

Au premier cycle, il est toujours possible d'apprendre et d'exercer certains contenus de manière ludique. Toutefois, le répertoire de méthodes et l'attitude fondamentale de chaque enseignant sont bien plus importants que le programme scolaire dans ce domaine.

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