L'apprentissage n'est que le début

Je veux travailler", tel est l'argument de nombreux jeunes qui optent pour un apprentissage plutôt que pour une école secondaire. Le travail dans une entreprise, le contact avec le monde des adultes, le salaire d'apprenti, tout cela rend l'apprentissage attrayant pour beaucoup. Et il y a longtemps que l'on ne choisit plus de ne pas faire d'études en faisant un apprentissage. On dit depuis longtemps qu'en allant au gymnase, on garde toutes les possibilités ouvertes. C'est encore plus vrai pour l'apprentissage avec maturité professionnelle. Après la fin de l'apprentissage, on peut travailler dans le métier que l'on a appris ou étudier dans une haute école spécialisée. Ainsi, une jardinière devient architecte paysagiste, un employé de commerce devient spécialiste diplômé en communication et une électronicienne devient jardinière d'enfants, comme le montrent les exemples.
Les apprentissages techniques sont une préparation précieuse aux études d'ingénieur - par exemple de maçon à ingénieur civil. Celui qui développe de nouveaux intérêts pendant ou après l'apprentissage peut changer de branche ou suivre le cours de préparation à l'examen d'entrée à l'université ou à l'EPF, appelé «passerelle». Ceux qui réussissent l'examen d'entrée peuvent étudier dans n'importe quelle université ou EPF suisse. Une possibilité entre la maturité professionnelle et le gymnase est l'école de culture générale, qui existe à différents endroits et dans différentes orientations : Santé, Travail social, Pédagogie, Communication et information (Linguistique appliquée), Arts appliqués, Musique et théâtre, Psychologie appliquée.
De plus en plus de voies mènent à la maturité, mais celle-ci est également exigée pour un plus grand nombre de professions qu'auparavant. Par exemple pour la formation d'enseignant en maternelle ou de physiothérapeute. Dans tous les cas, il vaut donc la peine de réfléchir suffisamment tôt à une école de maturité. Passer la maturité après la fin de l'apprentissage ne pose pas non plus de problème, à condition d'être capable d'apprendre efficacement et de restituer ce que l'on a appris en situation d'examen. Toutes les voies menant à une formation supérieure ont cependant un point commun : elles passent par un investissement accru dans l'apprentissage.

De l'horticultrice à l'architecte paysagiste

Yvonne Keller 33, Zurich
Pour moi, il a toujours été clair que je voulais travailler dans le «domaine vert», c'est-à-dire avec des plantes. J'ai donc fait un apprentissage de jardinière de plantes en pot et de fleurs coupées dans une grande entreprise horticole. C'était un apprentissage super, mais extrêmement fatigant. Comme nous mélangions nous-mêmes notre terreau pour les plantes, il m'arrivait de pelleter de la terre pendant des jours. Et pendant la haute saison au printemps, nous aussi, les apprentis, faisions beaucoup d'heures supplémentaires, mais en contrepartie, j'avais chaque année huit semaines de vacances.
Après mon apprentissage, j'ai travaillé cinq ans dans le même domaine. Mais je ne me sentais pas assez stimulé intellectuellement. Je n'avais pas envie de passer toute ma vie professionnelle dans une serre ou sur un chantier. J'ai passé ma maturité professionnelle technique en deux ans, en cours d'emploi, puis j'ai étudié l'architecture paysagère à la Haute école technique de Rapperswil. Les études étaient passionnantes et je profitais de mon expérience professionnelle dans la culture des plantes. De plus, une partie de la matière était pour moi une répétition.
J'étais dans la première promotion à étudier l'architecture paysagère selon le système master-bachelor. Par rapport à l'ancien cursus, il fallait six mois de moins pour obtenir le bachelor. C'est pourquoi on m'a dit à l'époque que je ferais mieux de faire un master si je voulais être prise au sérieux en tant qu'architecte paysagiste. Aujourd'hui, je sais que ce n'est pas absolument nécessaire. J'entrerais de toute façon à nouveau dans la profession par l'apprentissage, mais je ferais l'EMP pendant l'apprentissage. Cela m'aurait permis d'entrer plus rapidement à l'université et de ne pas terminer ma formation à 29 ans. Car pour moi, il a toujours été clair que je voulais travailler encore quelques années dans le métier avant que la famille n'arrive. Ce qui a été bon pour moi, c'est que j'ai rejoint l'entreprise pour laquelle je travaille encore aujourd'hui, après mon master et un voyage d'un an autour du monde, alors que j'étais encore en stage pendant mes études.

D'assureur à rédacteur en chef

Romeo Hutter 38, Rüschlikon ZH

Au départ, je voulais faire un apprentissage artisanal. J'ai fait des essais en tant que menuisier, maçon, dessinateur et bien d'autres. Mais tous ces métiers étaient trop unilatéraux pour moi. Finalement, j'ai passé mon CFC dans une assurance. Après l'apprentissage, j'ai travaillé à temps partiel dans un centre de jeunes et j'ai exercé mon métier d'assureur à côté. Ayant toujours en tête un métier manuel, j'ai voulu faire une deuxième formation de constructeur de bateaux, mais l'entreprise s'est retirée au dernier moment de la promesse d'un contrat d'apprentissage.
Mon activité dans le domaine de la jeunesse m'a donné l'idée d'étudier l'animation socioculturelle. J'aurais sans doute été acceptée même sans la maturité, mais à 22 ans, j'étais encore trop jeune. J'ai alors décidé de passer une maturité professionnelle technique afin d'avoir la possibilité de faire des études dans une haute école spécialisée. J'allais à l'école quatre jours par semaine et trois fois par semaine, je passais mes soirées au centre de jeunes. J'ai de la facilité à apprendre, c'est pourquoi l'année à l'école professionnelle (BMS) a été assez légère.
Comme j'avais appris à connaître et à apprécier les relations publiques dans le cadre du travail avec les jeunes, j'ai décidé d'étudier le journalisme et la communication à la ZHAW de Winterthur, une discipline nouvelle à l'époque. De plus, j'étais sûre que cela m'ouvrirait plus de possibilités de travail qu'une formation en travail social. Les études étaient un peu plus intensives que le BMS. La technique et la science m'ont toujours intéressé, c'est pourquoi j'ai opté pour l'orientation technique et ai ainsi pu suivre des cours de physique, par exemple, en plus des matières de communication. La fin du semestre en particulier était souvent intense, avec beaucoup d'examens et de travaux. Mais il y avait aussi des moments de détente, et la fin des trois années d'études était toujours prévisible. J'ai terminé mes études avec le diplôme de communicateur HES.
Les études comprenaient deux stages, un court d'un mois et un long de trois mois. J'ai effectué le long chez «Publisher», le magazine suisse spécialisé dans l'édition et l'impression numérique. Je suis resté en contact avec l'éditeur et, six mois après l'obtention de mon diplôme, il m'a proposé un poste à la rédaction. Depuis, je suis rédacteur en chef et j'ai la polyvalence dans le travail que j'ai toujours voulue : J'écris moi-même des articles, je coordonne le travail des autres rédacteurs et des collaborateurs indépendants et je développe le contenu du magazine. Je suis libre de mes horaires, je peux aussi travailler à la maison, ce qui est un grand avantage pour moi qui suis père de deux enfants.

De l'électronicienne multimédia à l'étudiante en maternelle/primaire

Ramona Hug 22 ans, Russikon ZH

Je voulais absolument faire un apprentissage avec une maturité professionnelle pour ne pas être liée ensuite à un seul métier. J'avais certes réussi l'examen d'entrée au gymnase, mais j'ai opté pour un apprentissage d'électronicienne multimédia parce que je pouvais le faire au tpc, une filiale de la SSR. Je n'avais pas de lien particulier avec la technique, mais la radio et la télévision me fascinaient déjà quand j'étais enfant. L'apprentissage a été une période cool. Certes, je pensais parfois : Je ne réussirai jamais l'examen de fin d'apprentissage, pourquoi ne suis-je pas allé au gymnase ? Mais finalement, tout s'est bien passé et j'ai également réussi la maturité professionnelle sans problème.
Le tpc a un atelier d'apprentissage. Hormis le chef, seuls des apprentis y travaillent. Si un ordinateur ou un appareil d'électronique grand public ne fonctionnait pas ou devait être installé quelque part, nous étions responsables. Nous avions aussi des projets individuels : Une fois, j'ai monté des dizaines de petites lampes LED dans un costume et je les ai programmées pour qu'elles clignotent.
Après mon apprentissage, le tpc m'a proposé un poste de technicienne de l'image. J'étais chargée de veiller à ce que toutes les caméras et tous les moniteurs de télévision soient correctement réglés lors des émissions. Mais déjà à ce moment-là, j'ai compris que je voulais faire des études. Je ne voulais pas aller plus loin dans la technique, c'est pourquoi j'ai renoncé à l'électrotechnique, et un seul thème, la biologie par exemple, était trop unilatéral pour moi.
Comme j'aime travailler avec les enfants, par exemple en tant qu'animatrice de la jeunesse et baby-sitter, j'ai passé l'examen d'entrée de la Haute école pédagogique de Zurich. Depuis un an, je suis dans la filière jardin d'enfants/premier cycle. Du sport aux arts plastiques en passant par les mathématiques et la didactique, j'ai un large catalogue de matières. Cela me plaît, car beaucoup de choses m'intéressent. Pour l'instant, je trouve cela extrêmement fatigant, beaucoup plus dur que l'école et l'apprentissage. Mais je suis sûre d'être sur la bonne voie et je me réjouis d'enseigner.

Lire la suite :

• Le choix d'une profession - rien n'est éternel
• Quelle est l'influence des notes scolaires sur le choix d'un métier ?
• Alternatives à l'apprentissage et au lycée
• Demande au conseiller d'orientation !
• Je veux aller au lycée
• L'apprentissage - un modèle de réussite
• La carrière après l'apprentissage
• Des professions en mutation
• 7 conseils pour le choix d'une profession
• Des questions sur le choix d'une profession qui aident à avancer