L'académisation n'est pas un gros mot
Trop de jeunes professionnels quittent la profession d'enseignant après quelques années seulement. Il n'est pas rare que la soi-disant académisation de la formation soit rendue coresponsable de cette situation. Les exigences académiques élevées sont dissuasives et ne permettent pas de préparer au mieux les jeunes enseignants au quotidien scolaire, telle est la principale critique.
A mon avis, il est logique et urgent d'exiger davantage de thèmes liés à la pratique au lieu de travaux scientifiques. Les hautes écoles pédagogiques seraient bien inspirées d'accepter cette critique et d'en discuter collectivement avec les politiques.
Les exigences accrues en matière d'école et d'enseignement continuent d'être traitées avec négligence.
Je pense néanmoins que l'académisation a été injustement discréditée. En fin de compte, nous ne pouvons pas éviter de trouver les personnes les plus adaptées à la profession d'enseignant et de leur offrir la meilleure formation possible.
Il y a plusieurs raisons importantes pour lesquelles il est si important que les enseignants soient très bien formés.
Une bonne relation avec les enfants ne suffit plus depuis longtemps
Les exigences accrues posées à l'école et à l'enseignement continuent, à mon avis, d'être traitées avec négligence. On entend souvent dire que l'enseignant doit «seulement» réussir à établir une bonne relation avec ses élèves. C'est la seule condition pour un bon apprentissage.
Loin de là ! Les connaissances les plus récentes en matière de recherche sur l'enseignement et l'apprentissage donnent une autre image d'un bon enseignement. Ci-dessous, je décris brièvement sept exigences de qualité pour les enseignants. Vous pourrez ensuite décider par vous-même si vous vous présenteriez devant une classe sans y être préparé, c'est-à-dire sans avoir suivi une formation au cours de laquelle ces compétences et aptitudes ont été transmises.
7 Exigences de qualité pour les enseignants
- 1. gestion de la classe
Dans une classe bien gérée, le temps d'enseignement est utilisé de manière optimale pour l'apprentissage. Les enseignants maîtrisent une gestion efficace du temps, des transitions bien rodées, une préparation minutieuse et une approche prévoyante et constructive des problèmes de discipline.
- 2. soutien motivationnel et émotionnel
Les enseignants entretiennent des relations respectueuses avec leurs élèves. Ils encouragent l'efficacité personnelle et le sentiment de responsabilité des apprenants vis-à-vis de leurs propres progrès d'apprentissage, les laissent participer à l'organisation de l'enseignement, valorisent les performances individuelles et gèrent les erreurs de manière constructive.
- 3. choix des thèmes
Les contenus transmis dans l'enseignement servent à développer les compétences, motivent les élèves dans la mesure où ils ont un lien avec la vie quotidienne et sont structurés de manière ciblée, adaptée aux élèves, aux faits et à la situation, communiqués et transmis de manière claire, compréhensible et correcte sur le plan technique.
- 4. activation cognitive
Les enseignants guident les élèves dans le développement de leurs propres solutions en leur proposant des tâches complexes. Grâce à un dialogue exigeant sur le contenu de l'apprentissage, les enseignants ont un aperçu des processus d'apprentissage individuels des élèves.
- 5. la meilleure préparation et transmission possible des contenus
Les enseignants choisissent des types de tâches variés, veillent à une bonne répartition dans le temps des phases d'exercice et utilisent les aperçus pertinents des processus d'apprentissage individuels pour une mise au point commune, pour un feedback constructif et pour un soutien ciblé.
- 6. évaluation et feedback
Les enseignants relèvent en permanence où se situe chaque élève par rapport aux compétences à acquérir, afin d'orienter la suite de l'enseignement et de fournir un feed-back de qualité et constructif.
- 7. gestion de la diversité
L'hétérogénéité est à la fois bienvenue et représente un défi fondamental pour les enseignants, car il faut tenir compte de la diversité parmi les élèves afin que chacun d'entre eux soit soutenu de manière appropriée.
Les opportunités de formation continue enrichissent la profession et les écoles
Si ces lignes vous donnent déjà le vertige, n'oubliez pas que nous n'avons pas encore parlé des contacts avec les parents, du développement commun de l'enseignement, des diverses manifestations scolaires, de la compréhension des besoins des enfants en matière de pédagogie spécialisée et de l'initiation des nouveaux collègues de l'équipe. Compte tenu de ces exigences de qualité, il est indispensable de disposer d'une formation théoriquement solide et très axée sur la pratique.
Pour devenir enseignant(e) en Suisse, il faut aujourd'hui suivre un cursus de trois ans. Toute personne titulaire d'un certificat de maturité fédérale peut y accéder. Ceux qui choisissent la passerelle après la maturité professionnelle suivent les études en quatre ans.
Un test d'aptitude avant la formation apporterait une reconnaissance
Au départ, on s'attendait à ce que l'académisation de la profession d'enseignant conduise à une plus grande reconnaissance publique. Mais je doute que la profession d'enseignant soit placée aux côtés de professions prestigieuses dans le domaine de la médecine et du droit.
Ce n'est qu'en sélectionnant davantage les personnalités les plus aptes que l'on pourrait changer la perception du public sur la profession d'enseignant. Comment y parvenir ? En organisant un test d'aptitude de plusieurs jours sur le modèle finlandais. Là-bas, seul un candidat sur dix est admis aux études. Devenir enseignant est donc un véritable privilège. Et cela devrait avoir un effet positif à moyen et long terme, même en période de pénurie de personnel enseignant.
Il est essentiel que nous considérions à nouveau la formation approfondie des enseignants comme quelque chose de souhaitable.
Par le passé, les enseignants en Suisse ne voyaient guère de possibilités d'évolution, et encore moins de perspectives de carrière. Cela a changé grâce à l'autonomie de l'école obligatoire : Les directions d'école sont établies, les enseignants ayant des responsabilités supplémentaires dans le domaine de l'informatique sont demandés et les pédagogues curatifs soutiennent le fonctionnement de l'école dans des situations exigeantes.
Il est évident que les enseignants continuent à se former et à se spécialiser. Je considère qu'il s'agit d'une évolution positive, car elle permet aux enseignants de rester à la pointe de la recherche et des méthodes pédagogiques et d'enrichir leurs équipes en tant que Teacher Leaders - des personnes dotées de compétences spéciales.
A court terme, les écoles doivent s'accommoder d'une manière ou d'une autre de la pénurie de personnes bien formées. Les exigences plus élevées envers les enseignants, les meilleures possibilités de formation continue et la plus grande reconnaissance publique auraient tous des effets positifs à long terme pour la profession d'enseignant et contribueraient à surmonter la situation de pénurie. Ce qui est décisif, c'est que nous considérions à nouveau la formation solide et de qualité des enseignants au niveau académique comme quelque chose de désirable.
En outre, la politique de l'éducation s'est fixé l'objectif raisonnable que 95 pour cent des personnes en Suisse aient un diplôme du niveau secondaire 2 (maturité ou apprentissage professionnel). Malheureusement, avec un taux de 88 pour cent, nous sommes loin du compte. Trop de jeunes abandonnent leur formation, principalement en raison d'un manque de compétences transversales, comme par exemple l'autogestion, l'autorégulation et les compétences sociales. Nous aurons donc toujours besoin d'enseignants parfaitement formés.
