Grandir à l'ère du numérique : 11 exigences

Le nouveau rapport «Grandir à l'ère du numérique» de la Commission fédérale pour l'enfance et la jeunesse (CFEJ) se penche sur l'influence de la numérisation sur les enfants et les jeunes. Il se penche notamment sur la question de savoir ce que les enfants et les jeunes doivent apprendre pour avoir de bonnes chances dans le monde de la vie et du travail de demain - et comment la numérisation se répercute sur l'égalité des chances.
Le rapport comprend des contributions de spécialistes, des recherches personnelles ainsi que les discussions du Co-Creation Day en juin 2017 et des entretiens avec des experts. Il se conclut par 11 revendications de la CFEJ sur la numérisation, qui s'adressent aux milieux politiques, économiques, éducatifs, scientifiques et sociaux.
Le rapport détaillé avec toutes les contributions des experts peut être commandé ou téléchargé en ligne au format PDF.

Revendication 1 : Les enfants et les jeunes doivent être au centre de la discussion et contribuer à façonner le monde numérique

Les enfants et les jeunes doivent être davantage au centre des discussions sur les futures conditions-cadres et des décisions relatives à la transformation numérique. Les considérations économiques et technologiques ne doivent pas être les seules à jouer un rôle. La priorité doit être donnée à l'épanouissement de la personnalité, des talents et des capacités de chaque enfant, comme l'exige la Convention de l'ONU relative aux droits de l'enfant. Les enfants et les jeunes doivent avoir leur mot à dire sur la numérisation et pouvoir participer à la conception du monde numérique. Cela va de la discussion sur la question de savoir si les smartphones doivent être autorisés dans les écoles à la stratégie pour une Suisse numérique, en passant par les règles d'utilisation des appareils techniques à la maison.

Exigence 2 : La numérisation doit soutenir l'encouragement des jeunes en fonction de leurs chances et de leurs ressources.

Les nouvelles possibilités techniques ouvrent un grand potentiel pour des formes d'apprentissage et d'enseignement individualisées. Il devient ainsi plus facile de répondre aux besoins de chacun. Ce potentiel doit être utilisé de manière optimale dans le cadre de la gestion de la diversité, afin de soutenir l'encouragement des enfants et des jeunes en fonction de leurs chances. Il faut un soutien individualisé et axé sur les ressources. Tous les enfants et les jeunes doivent acquérir très tôt des compétences numériques de base et être motivés à utiliser les médias de manière active et créative .

Exigence 3 : Les compétences techniques et les «soft skills» doivent être encouragées de manière équivalente

Les compétences en matière d'utilisation des technologies de l'information et de la communication doivent être encouragées dans la perspective de la transformation numérique. Il est indéniable que les enfants et les jeunes doivent acquérir des connaissances techniques de base élargies (notamment la «pensée computationnelle»). Toutefois, les connaissances spécifiques deviennent rapidement obsolètes et l'application en réseau fait défaut. Il est donc d'autant plus important de créer une base solide dans les matières fondamentales que sont les mathématiques etles langues. Car elles sont la clé de l'acquisition de nouvelles connaissances spécialisées et d'une pensée structurée et en réseau. Parallèlement aux compétences techniques, les compétences sociales et personnelles, la pensée critique et la créativité deviennent de plus en plus importantes avec la transformation numérique. C'est pourquoi les «soft skills» doivent être encouragées au même titre que les compétences techniques dans la formation des enfants et des jeunes.

Revendication 4 : Les enfants et les jeunes ont besoin de temps libre, non planifié

Il faut du temps libre et autodéterminé dans le quotidien (scolaire) des enfants et des jeunes. En effet, les compétences sociales et personnelles, la pensée critique et la créativité, qui gagnent en importance avec la numérisation, sont des aptitudes pour lesquelles il faut suffisamment d'espace libre afin de pouvoir les développer de manière ludique et sans pression. Pour cela, il est nécessaire que la société prenne conscience de l'importance d'un temps libre et autodéterminé pour les enfants et les jeunes. Dans la famille et les loisirs, à l'école et dans la formation, les espaces libres (en termes de temps et d'espace) sont importants pour que les enfants et les jeunes puissent découvrir leur créativité et assumer leur propre responsabilité .

Exigence 5 : La volonté d'apprendre des enfants et des jeunes doit être soutenue.

La transformation numérique entraîne des changements constants et rapides. Cela exige de tous les participants un apprentissage continu, aussi bien dans la vie quotidienne (par exemple e-banking, systèmes smart home) que dans la vie professionnelle. Les enfants ont un plaisir naturel à apprendre. C'est une condition essentielle pour continuer à apprendre tout au long de la vie. C'est pourquoi il est important que l'école et la formation soutiennent le plaisir d'apprendre et encouragent la disposition au changement. Si les enfants et les jeunes peuvent se motiver à apprendre, s'ils ont une attitude positive face au changement et s'ils se laissent guider par leurs intérêts et leurs capacités, ils ont de bonnes chances.

Exigence 6 : Les parents et les personnes de référence doivent encourager la pensée critique et être des modèles réfléchis dans l'utilisation des médias.

Le flux d'informations ne cesse de croître et exige une utilisation critique et réfléchie des médias. Les responsables de l'éducation et les personnes de référence doivent davantage aider les adolescents à développer leur esprit critique en les accompagnant et en étant conscients de leur rôle de modèle en matière d'utilisation des médias et de valeurs. Dans la réalité, être un bon modèle est une tâche exigeante. Il est important de donner aux responsables de l'éducation et aux personnes de référence les moyens d'accompagner les enfants et les jeunes. Pour cela, les professionnels doivent être systématiquement formés, les responsables de l'éducation doivent être informés et soutenus de manière ciblée. L'offre de conseil et de soutien en matière d'utilisation des médias doit être développée à cet effet, y compris pour le domaine de la petite enfance, et elle doit tenir compte de l'hétérogénéité des responsables éducatifs.

Revendication 7 : Le domaine de la petite enfance doit être pris en compte dans l'éducation aux médias

Les enfants naissent dans un monde numérique. Pour qu'ils apprennent à s'orienter dans un environnement de vie marqué par les médias, l'éducation aux médias doit être reconnue comme une composante évidente de l'éducation de la petite enfance. Les médias sont du matériel pédagogique au même titre que les cubes et les crayons et doivent être mis à disposition pour le travail pédagogique en fonction du niveau. Afin d'établir une éducation aux médias réussie dès le début, l'éducation aux médias devrait également être une partie obligatoire de la formation de tous les professionnels dans le domaine de la petite enfance. Des formations continues ainsi que l'équipement technique correspondant, y compris le support, sont également nécessaires.

Revendication 8 : Les activités extrascolaires pour les enfants et les jeunes doivent promouvoir les compétences sociales et personnelles ainsi que les compétences médiatiques.

Les compétences sociales et personnelles s'acquièrent de plus en plus dans le domaine extrascolaire (ou sur le lieu de travail). C'est pourquoi l'animation extrascolaire pour les enfants et les jeunes a une fonction importante, qui n'a pas été suffisamment mise en avant jusqu'à présent et qui reçoit encore trop peu de ressources à cet effet. Elle offre un espace pour développer des compétences sociales et personnelles, permet aux enfants et aux jeunes de participer au développement d'offres et de vivre la concertation et la participation. Ce sont des champs d'apprentissage importants, notamment dans la perspective de la transformation numérique.
Grâce à un accès facile, les activités extrascolaires pour les enfants et les jeunes touchent un large éventail d'adolescents très différents. C'est une grande chance de permettre à ces jeunes d'aborder le thème de la numérisation et d'utiliser les médias numériques de manière active, participative et créative. La promotion des compétences médiatiques doit donc être davantage un objectif de l'animation extrascolaire pour les enfants et les jeunes (par exemple l'animation en milieu ouvert et associative pour les enfants et les jeunes, l'aide stationnaire aux enfants et aux jeunes). Pour ce faire, des formations et des formations continues spécifiques ainsi qu'une sensibilisation des professionnels et des ressources financières sont nécessaires.

Revendication 9 : Une culture scolaire numérique est nécessaire

Les nouveaux programmes scolaires apportent actuellement une grande dynamique dans le développement de l'éducation aux médias et de l'informatique à l'école. Si l'école veut relever les défis de la transformation numérique, cette dynamique doit être maintenue. Il ne suffit pas d'intégrer de nouveaux contenus individuels dans le domaine des technologies de l'information et de la communication (TIC) dans les programmes scolaires, mais les écoles doivent prendre des mesures globales pour leur transformation numérique.
Pour cela, il faut une nouvelle culture scolaire qui n'enseigne pas les compétences techniques de manière isolée dans une matière scolaire, mais qui les considère comme des compétences transversales qui marquent le quotidien de l'école à tous les niveaux. En outre, il est décisif que l'école obligatoire puisse déjà établir une culture de l'apprentissage tout au long de la vie, qui transmet aux adolescents une attitude positive face au changement et qui encourage la curiosité naturelle des apprenants. Cela nécessite une formation initiale solide et une formation continue des enseignants dans le domaine des médias et de l'informatique , ainsi que les ressources nécessaires à cet effet, du matériel pédagogique pour tous les niveaux et une infrastructure scolaire moderne avec un soutien, sans préjudice pour la santé des apprenants et des enseignants (mot-clé : ventilation des locaux ou exposition aux rayonnements).

Revendication 10 : La perméabilité du système de formation et l'interconnexion avec le monde du travail doivent être renforcées

Un système de formation accessible et abordable pour tous est essentiel pour se connecter à l'avenir numérique. Avec son système dual de formation professionnelle, la Suisse est en principe bien positionnée pour les développements à venir. La perméabilité du système de formation est particulièrement importante. Il doit être possible à tout moment d'enchaîner sur une formation supérieure ou de changer d'orientation, car il est important de pouvoir se réorienter en fonction des besoins à une époque où les technologies évoluent rapidement. Un paysage évolutif de formation, de reconversion et de formation continue est donc une condition-cadre importante qui doit être soutenue et développée conjointement par le système éducatif et l'économie. Le système de formation doit également être flexible afin de pouvoir s'adapter rapidement aux évolutions de la société. Dans la formation professionnelle en particulier, l'adaptation des cursus de formation et l'intégration de nouvelles compétences dans les programmes doivent être plus rapides. Pour ce faire, une coopération intensive entre les acteurs du système éducatif et du monde du travail est nécessaire.

Revendication 11 : Une réflexion approfondie sur la gestion de la joignabilité permanente est nécessaire

La gestion de la joignabilité permanente («always on») nécessite une réflexion approfondie à deux niveaux :

• Il est nécessaire d'adopter une attitude consciente et réfléchie dans la vie quotidienne (familiale) privée, dans le quotidien professionnel, à l'école et dans la formation. Les parents sont appelés, tout comme les entreprises, à réfléchir à leur propre comportement et aux directives qu'ils donnent à leurs collaborateurs, et à créer une nouvelle culture consciente de l 'accessibilité permanente , qui réponde aux besoins individuels et collectifs. Les règles d'utilisation des smartphones, tablettes, etc. à l'école et en famille devraient être élaborées avec les adolescents. En principe, il est plus efficace de responsabiliser les jeunes que de les interdire. Dans les sociétés et les entreprises, une telle réflexion devrait également avoir lieu et un cadre devrait être créé pour permettre aux collaborateurs de décider librement quand ils sont joignables et quand ils ne le sont pas. La société, l'économie et la politique sont ici appelées à trouver ensemble des solutions praticables.
• En outre, il est nécessaire d'approfondir le sujet sur le plan théorique. Il n'existe encore que peu de bases scientifiques sur l'utilisation et les effets de «always on». Il existe un besoin général de recherche dans ce domaine.

Perspective :

Comme la numérisation imprègne de plus en plus la société, tous les acteurs doivent s'y confronter d'une manière ou d'une autre. Les exigences de la CFEJ constituent un cadre à cet égard. Il n'y a toutefois guère de recettes universelles. Il faut plutôt des solutions spécifiques et compatibles entre elles, qui doivent le plus souvent être négociées en commun. Chacun doit continuer à concrétiser, dans son propre domaine d'activité, ce que l'évolution numérique exige comme changements et mesures.
Ainsi, par exemple, il faut

• jede/r Erziehungsverantwortliche fragen, ob den Heranwachsenden genügend Freiraum für die Entwicklung von Kreativität, Sozial- und Selbstkompetenzen zur Verfügung steht, und wie er/sie den Alltag mit Heranwachsenden im Umgang mit der permanenten Erreichbarkeit gemeinsam aushandeln und gestalten will.
• jede Schule, jede Lehrperson fragen, wie sie die Kinder und Jugendlichen
  in die Diskussion um digitale Medien einbeziehen und eine digitale
  Schulkultur etablieren kann.
• die ausserschulische Kinder- und Jugendarbeit fragen, wie sie vermehrt
  Kinder und Jugendliche an das Thema Digitalisierung heranführen kann.

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