Enfants réfugiés - nos écoles sont-elles prêtes ?
Les besoins des enfants et des jeunes issus de pays en guerre civile depuis des années et dont les infrastructures se sont effondrées sont multiples : les enfants ont besoin de protection, de soins médicaux, de nourriture, de prise en charge et, surtout, d'éducation. Attendre, comme le préconisait encore début octobre la Conférence des directeurs de l'éducation, ne leur apporte rien. Ce qu'il faut maintenant, c'est une action prévoyante et commune des politiciens cantonaux.
7 défis à relever
1. accueil à court terme et préparation à l'école
Les enfants réfugiés issus de zones de guerre civile n'ont parfois pas été scolarisés depuis longtemps, voire jamais. Ils sont souvent traumatisés et ne connaissent pas encore les règles en vigueur ici. Beaucoup sont arrivés sans leurs parents. Des idées, des plans et des mesures sont nécessaires pour accueillir à court terme le nombre croissant d'enfants et de jeunes ayant fui leur pays et les préparer à une intégration à moyen terme dans les écoles publiques. Les structures existantes ainsi que les ressources humaines et financières ne sont pas adaptées à cette situation. Les enfants non accompagnés ont besoin d'offres intégrées comprenant un enseignement et un encadrement.
2. préparation à la future vie professionnelle
Nous devons partir du principe que les enfants et les jeunes restent plus longtemps ici. Après avoir appris un peu d'allemand et les règles en vigueur ici après environ 20 semaines dans des classes d'accueil, une préparation orientée vers l'avenir doit avoir lieu, en particulier pour les jeunes, en vue de leur passage à des formations professionnelles ou à des écoles secondaires. L'accompagnement par la gestion de cas déjà existante doit être développé. Tout retard dans l'intégration entraîne par la suite une augmentation des coûts dans le secteur social.
3. préparation des écoles
Les défis professionnels à relever par les directions d'école et les enseignants sont énormes et prennent parfois beaucoup de temps. Des personnes d'assistance et d'encadrement supplémentaires (notamment des civilistes) peuvent par exemple aider les enfants à nager ou à faire leurs devoirs ou les accompagner à des visites thérapeutiques. La formation continue sur la gestion des symptômes traumatiques doit être développée. Les directions d'école ont besoin d'un soutien administratif lorsque les contacts avec les centres de prise en charge augmentent.
4. information des parents
Les parents doivent être informés suffisamment tôt de la manière dont les cantons et les communes ainsi que les écoles envisagent l'intégration des enfants et des jeunes ayant fui leur pays. Les craintes concernant le bien-être et la réussite scolaire de leurs propres enfants ont besoin d'une réponse crédible. Il faut préciser comment les écoles gèrent l'hétérogénéité, les différences de mentalité, de culture et de religion, assurent les prestations, organisent la communication entre les enfants et les parents.
5) Des perspectives fiables
Les écoles doivent être impliquées en tant que partenaires importants dans le processus d'intégration. Cela inclut des détails à régler tôt, comme les fournitures scolaires, les vêtements et les équipements pour le sport ou les camps. Les enfants, les jeunes et les écoles ont besoin de calme et de perspectives aussi fiables que possible. L'apprentissage ne fonctionne que dans un cadre sûr, avec de bonnes relations et des perspectives d'avenir. Les expulsions soudaines sont un choc pour tous les enfants et les enseignants.
6. mise à disposition des ressources
Personne n'a souhaité cette situation. Mais elle est là. Les communautés scolaires et les écoles doivent savoir suffisamment tôt ce qui les attend. Les cantons doivent budgétiser le soutien nécessaire et le communiquer. Il est incompréhensible que ce soit justement maintenant que l'on supprime des postes pour l'allemand comme deuxième langue ou pour le soutien intégré, comme veut le faire par exemple le canton de Lucerne. Lorsque certains cantons pensent qu'ils peuvent maintenir des impôts bas pour les personnes riches, continuer à économiser sur les écoles et augmenter les frais de scolarité, ils attisent la colère, la mauvaise volonté et l'inquiétude.
7. utiliser les expériences précieuses
Dans les communes et les quartiers qui disposent de centres pour les personnes migrantes, il existe des écoles qui ont une longue expérience. Les plus âgés connaissent encore le village Pestalozzi à Trogen AR, où des enfants orphelins de la Seconde Guerre mondiale à l'époque et, plus tard, des enfants du Tibet ont trouvé une nouvelle patrie. Les écoles Quims isolées à Zurich(www.quims.ch) ont par exemple beaucoup d'expérience avec les enfants et les jeunes migrants. Il est possible de profiter de telles expériences en les faisant connaître via des plateformes Internet ou des programmes de visite comme par exemplewww.profilq.ch/schulvisite. Pour cela, les cantons devraient s'engager davantage.
Que peuvent faire les parents ?
- Si vous vous inquiétez pour votre enfant : Demandez à votre école comment la sécurité et les performances sont garanties. De nombreuses écoles n'ont peut-être pas encore de réponse. Soyez patient.
- Si vous voulez vous engager pour de bonnes conditions cadres : En cas de baisse prévue des pourcentages d'imposition dans votre commune, demandez s'il y a encore assez d'argent pour une bonne éducation, même dans des circonstances difficiles.
- Si vous pensez à des classes spéciales pour les réfugiés : réfléchissez à ce que cela signifie pour l'avenir de vos enfants, si de plus en plus d'étrangers vivent en Suisse sans connaître notre culture et notre langue. Où l'intégration peut-elle avoir lieu si ce n'est à l'école ?
- Si vous souhaitez vous engager concrètement : Demandez à votre école ou discutez avec d'autres parents des offres qui faciliteraient l'intégration et de la manière dont vous pourriez y participer. Il y a beaucoup de beaux exemples comme des activités de cuisine, des danses de salon ou des invitations à déjeuner à la maison.
Vers l'auteur
Jürg Brühlmann, licencié ès lettres, est enseignant primaire, secondaire et de classes spéciales. Il dirige le centre de travail pédagogique de l'association faîtière des enseignantes et enseignants suisses LCH.