«Corona nous impose une formation continue numérique à toute vitesse»

Monsieur Himmelrath, pourquoi la crise de Corona peut-elle aussi devenir une chance pour les écoles ?

Depuis des années, nous discutons des défis de la numérisation dans nos écoles. Les exigences sont grandes, les opinions sur ce qui devrait être mis en œuvre divergent et les différences entre les écoles sont énormes. En raison de la crise Corona, nous devons maintenant nous plonger en quelques mois dans l'univers mental de l'enseignement numérique et faire avancer sa mise en œuvre en un temps record. Nous sommes donc contraints de nous occuper de l'apprentissage numérique plus rapidement que jamais. Dans des conditions normales, nous ne l'aurions pas mis en place avant trois ou quatre ans - si tant est que nous l'ayons fait.

Et pourtant, il existe actuellement d'énormes différences entre les écoles. Une école est immédiatement en mesure d'envoyer quotidiennement du matériel aux enfants, tandis qu'une autre est toujours en phase de préparation.

Cela dépend aussi des acteurs que nous avons en tant qu'enseignants et directeurs d'école. Si ce sont des collègues plutôt réservés sur le plan numérique, la numérisation sera certainement plus compliquée. Actuellement, c'est donc aussi un peu une question de chance de savoir dans quelle école on va et quel enseignant on a. Ce n'est pas différent en Allemagne. Il y a d'énormes différences. Certaines écoles ont par exemple Internet, mais pas assez de routeurs, de sorte qu'il n'y a pas de réseau stable.

Que conseillez-vous aux écoles et aux enseignants dans la situation actuelle ?

Les enseignants ayant des affinités avec le numérique pourraient conseiller leurs collègues et peut-être même leur transmettre un peu de leur enthousiasme. Il y a tant d'outils d'apprentissage numériques passionnants à découvrir. Par ailleurs, de nombreuses connaissances de base doivent être transmises. Là aussi, on peut se soutenir mutuellement. Comment mettre en place une liste de diffusion pour mes classes ? Comment m'assurer que tout le monde reçoit un message et que mes mails ne finissent pas dans les spams ? Il ne faut pas oublier : Ce qui fait depuis longtemps partie de notre quotidien, à nous qui travaillons derrière un bureau, est encore loin d'être une évidence dans les écoles, où la présence et l'enseignement frontal ainsi que les supports de travail sur papier constituent encore une grande partie de la culture d'enseignement.

Qu'est-ce qui est le plus urgent dans la phase actuelle ?

Il s'agit tout d'abord de créer les bases pour que l'échange entre les élèves et les enseignants fonctionne, c'est-à-dire que chaque élève reçoive réellement les informations. Ensuite, il s'agit de distribuer des tâches à tous les élèves. Il faut établir une bonne culture du feedback, de sorte que les réunions en ligne, les vidéoconférences et les chats soient également possibles et établis.

Tous les enfants n'ont pas accès à un appareil, loin de là. L'école numérique est-elle équitable ?

C'est vrai. 97 ou 98 pour cent des enfants ont toutefois accès, et pour eux, les questions relatives au réseau ou à la bande passante sont tout au plus un sujet de préoccupation. Il est possible de contourner les problèmes, par exemple en n'envoyant pas de fichiers trop volumineux ou trop lourds. Les quelques enfants restants ont cependant un problème. Pour eux, il faut absolument s'assurer qu'ils puissent être atteints. Ceux qui n'ont pas accès à un appareil numérique à la maison devraient en être équipés par le biais de l'école. C'est la tâche de la politique de l'éducation de rendre cela possible. La nouvelle forme d'enseignement doit atteindre 105% des enfants. La politique en est responsable.

Or, l'aspect le plus important de l'école est l'apprentissage social.

Ce qui manque maintenant aux enfants, c'est le contact social avec les autres enfants, mais aussi avec les enseignants. Les enfants - plus ils sont jeunes, plus c'est important - ont besoin d'un contact direct avec l'enseignant, ils doivent pouvoir poser des questions s'ils ne comprennent pas quelque chose à ce moment-là. Il faut absolument en tenir compte dans les réflexions et trouver une forme appropriée. Les vidéo-chats ouverts pourraient être un forum pour cela, de même que les téléconférences, où l'on peut simplement bavarder - comme dans la vie réelle. Mais je ne pense pas que la suppression complète de l'enseignement présentiel soit une alternative.

Que proposez-vous ?

L'enseignement présentiel restera toujours important. Mais à l'avenir, les travaux de projet individuels avec une didactique et une méthodologie numériques auront encore plus de poids qu'aujourd'hui. Il s'agit par exemple de devoirs ou de travaux de groupe qui doivent être donnés, résolus et vérifiés par voie numérique. Il peut s'agir par exemple d'un travail sur un thème précis. Les enfants l'élaborent ensemble, créent des documents et une présentation, font des vidéoconférences à ce sujet et communiquent entre eux dans des chats.

Pendant la crise de Corona, il n'y a ni notes ni examens. On discute également de la mesure dans laquelle les examens de passage ou de fin d'études sont reportés ou font l'objet d'une dispense partielle.

En Allemagne, la Bavière a déjà décidé que certaines matières seraient rattrapées au baccalauréat. Je considère cela comme un signe important. Et il est évident que toutes les matières qui ne sont pas enseignées aujourd'hui ne pourront pas être entièrement rattrapées. On peut s'en plaindre. Mais peut-être qu'il apparaît maintenant que nous n'avons pas besoin de tout ce que nous pensons devoir apprendre et contrôler.

Que voulez-vous dire ?

Dans la discussion, on se demande souvent comment toute la matière enseignée pendant ces périodes de crise pourra être rattrapée. Et si les enfants n'auront pas de grandes lacunes scolaires. Je pose la question inverse : qui dit que nous avons vraiment besoin de cette matière ? Il est possible que les enfants et les jeunes apprennent beaucoup plus pour leur vie en faisant face à une situation exceptionnelle que s'ils avaient eu trois ou cinq semaines supplémentaires de cours de culture générale ou de français. Et cela vaut expressément pour toutes les matières.

Actuellement, l'offre numérique est énorme. Comment s'y retrouver ?

Il y a tellement de bonnes offres que je ne souhaite pas en mettre une en avant - notamment parce que cela dépend de la matière et de l'âge de l'enfant, ce qui est intéressant et adapté. Le mieux est que les parents se renseignent dans leur cercle d'amis ou auprès des autres parents de la classe pour savoir qui a fait de bonnes expériences avec quels liens. Et, ne pas oublier : Les enseignants savent ce qui convient le mieux au niveau d'une classe. C'est donc auprès d'eux qu'il faut se renseigner.

Comment les parents doivent-ils gérer le flot d'informations provenant de l'école ?

Surtout avec de la sérénité et une structure quotidienne claire. Il ne faut pas oublier : Les enseignants se trouvent eux aussi dans une situation exceptionnelle, ils doivent développer et tester leurs idées sur la nouvelle forme d'enseignement et se concerter entre eux. C'est pourquoi il est important, en tant que père ou mère, de veiller à ce que son enfant ne soit ni trop ni trop peu sollicité. En d'autres termes : ne pas se contenter de tout transmettre à l'enfant, mais veiller à ce qu'il y ait des moments d'apprentissage réalisables au cours de la journée - et que ceux-ci soient remplis, mais pas surchargés.

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