Comment les garçons surtout trouvent plus de plaisir à lire
Les garçons de la cinquième classe de l'école Auzelg à Schwamendingen sont alignés en deux lignes devant le coach de lecture et la maîtresse de classe. Tous attendent de pouvoir boxer dans les coussins de boxe, appelés handpratzen, que les deux leur tendent. A chaque coup, ils crient des syllabes. Walter Millns, le coach de lecture, explique qu'il s'agit d'un exercice de concentration. Les camarades de classe sont assis en demi-cercle autour de leur coach Carlo Magni et chantent le chant scout «Flee Fly Flo». Le fait de taper des mains en rythme semble être central ici, car le coach interrompt le groupe dès que cela ne fonctionne plus.
Urs Urech, co-responsable du projet «Histoires en mouvement», explique que certains exercices et les histoires sont intentionnellement adaptés à chaque sexe. A l'origine, le projet a été développé pour les garçons. Selon Urs Urech, l'élément déclencheur a été les résultats de l'étude PISA 2012, qui ont montré que les compétences en lecture des filles suisses étaient nettement meilleures que celles des garçons. Il explique que ce «retard» a un effet très démotivant sur les garçons, car ils sont habitués à être les plus forts et les plus rapides. Par conséquent, ils considèrent la lecture comme une activité de filles.
Le réseau pour le travail scolaire des garçons NWSB, aujourd'hui le service spécialisé dans la pédagogie et les projets pour les écoles de garçons et de filles JUMPPS, a donc été sollicité par la Fondation Drosos pour lancer un projet visant à réduire cette disparité. Avec pour objectif de trouver des activités qui attirent davantage les garçons, le projet a pu s'établir progressivement : Les garçons lisent les histoires, les accompagnent de mouvements et les vivent ainsi de près. Le projet est conçu de manière interdisciplinaire. Parmi les coachs de lecture qui collaborent, on trouve, outre des enseignants, des pédagogues du théâtre, des acteurs, des formateurs en expression orale, des pédagogues de l'expérience et des pédagogues sociaux. Jusqu'à présent, seuls des hommes ont été engagés comme coachs de lecture pour amener les garçons vers le livre.
Les enfants deviennent des modèles
Le programme, qui peut être combiné en une semaine ou réparti sur deux ou trois mois, comprend trois parties. Dans le premier tiers, les élèves découvrent les histoires, les exercices de concentration et les exercices d'expérience. Dans le deuxième tiers, ils apprennent à interpréter une histoire: Comment se tenir et bouger, comment parler lorsqu'ils présentent une histoire. En outre, ils mettent en pratique ce qu'ils ont appris au premier tiers. Enfin, ils font deux apparitions dans une classe d'élèves plus jeunes, au cours desquelles ils présentent une histoire donnée ou écrite par leurs soins. L'objectif de ces représentations est que les garçons qui présentent leur histoire soient un modèle pour les plus jeunes et qu'ils les motivent ainsi à lire.
Les garçons se lisent les histoires et les
histoires, bougent en même temps et les vivent de manière
de manière très proche.
Avec leur idée, les concepteurs d'«histoires en mouvement» sont des pionniers. Selon Urs Urech, il existe certes différents projets qui contribuent à la promotion des compétences en lecture, mais pas sous cette forme. Le projet fonctionne maintenant depuis plus de quatre ans. Au total, 40 écoles ont pu y participer gratuitement pendant cette période. Aujourd'hui, les écoles paient un tiers des coûts, le reste étant pris en charge par des fondations.
Retour à l'école Auzelg. Le coach de lecture Carlo Magni était auparavant enseignant primaire. Il participe à «bewegte Geschichten» depuis ses débuts. A Auzelg, deux classes de cinquième sont initiées aux «histoires qui bougent».
Carlo Magni travaille avec l'un des enseignants de la classe dans le groupe de filles, Walter Millns avec l'autre dans le groupe de garçons. Selon lui, il est tout à fait logique de travailler dans des groupes spécifiques aux sexes. Les garçons comme les filles ont leurs propres thèmes qu'il vaut la peine de prendre au sérieux.
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S'identifier aux personnages d'une histoire
Après le premier exercice de concentration, Magni divise le groupe de filles en trois groupes plus petits. Lors de l'entraînement à la lecture, les quatre filles du groupe D lisent une histoire en chœur. Il s'agit d'une fillette qui veut annoncer une nouvelle à son père, mais qui le trouve endormi. Profitant de cette occasion, la fillette se met à taper sur le téléphone portable - en l'occurrence une pierre - de son père. Par erreur, elle appelle une personne qu'elle ne connaît pas et se retrouve dans le pétrin. Pour que la fillette et les élèves gardent les idées claires dans cette situation, Carlo Magni met en place un autre exercice de concentration.
Outre les exercices de concentration, il existe des exercices d'expérience. Ils aident les élèves à mieux s'identifier aux personnages d'une histoire. L'identification et l'illustration ont une grande importance dans les «histoires en mouvement».
Ce matin-là, la motivation est très élevée dans chaque groupe. Carlo Magni explique que les enfants peu intéressés pour lesquels le projet a été conçu sont souvent des retardataires. Il se réjouit à chaque fois de voir ces enfants s'épanouir soudainement. Il est fermement convaincu que la responsabilité que les enfants doivent assumer lors de la préparation et de la réalisation des spectacles est très motivante.
Mais un travail de persuasion est souvent nécessaire. «Jusqu'à présent, nous avons surtout travaillé avec des garçons», explique Urs Urech. «La plupart du temps, ils sont sceptiques et demandent pourquoi ils doivent s'entraîner à lire avec nous alors qu'ils savent déjà lire». La comparaison avec les entraînements de football est alors utile : les footballeurs professionnels s'entraînent plusieurs fois par semaine.
«Pourquoi devons-nous nous entraîner à lire ? Nous savons déjà lire», entend-on souvent. La réponse est simple
La comparaison avec les footballeurs professionnels est intéressante : eux aussi doivent s'entraîner.
En plus de leurs compétences en lecture, les enfants travaillent également sur leurs compétences de représentation. Dans le groupe des garçons, des bandes-annonces sont répétées ce matin-là pour les représentations invitées. Le coach de lecture Walter Millns donne un feedback à chaque groupe. Les garçons doivent parler encore plus fort, se présenter avec plus d'assurance et bouger davantage en fonction de ce qui est raconté.
Lors de l'entraînement, les élèves apprennent également à percevoir les besoins de leurs camarades, à se montrer respectueux les uns envers les autres et à se comporter en équipe. Certains enseignants ont déjà été étonnés de voir à quel point les compétences sociales sont développées grâce à ce programme, explique Carlo Magni.
Les classes du collège et du lycée peuvent participer au programme «Histoires en mouvement». Un coach de lecture les accompagne, apporte le matériel nécessaire et organise en outre une soirée pour les parents sur ce thème. Les enseignants intéressés ou l'ensemble de l'équipe scolaire participent à une journée de formation continue et reçoivent du matériel pédagogique qui les aidera à utiliser le programme de manière autonome par la suite. En 2016, «Histoires en mouvement» a été récompensé par le «Worlddidac Award».
Pour plus d'informations :
www.bewegte-geschichten.ch
7 conseils - comment enthousiasmer votre enfant pour la lecture
Déterminez avec votre enfant un moment où vous lirez ensemble environ 15 minutes par jour. Voici quelques idées pour rendre ce moment de lecture passionnant :
- Jeder liest 15 Minuten in seinem Buch.
- Lassen Sie Ihr Kind in der vereinbarten Lesezeit aus seinem Buch vorlesen – und das an einem schönen Ort.
- Seien Sie Vorbild und lesen Sie für Ihr Kind sichtbar die Zeitung.
- Lassen Sie Ihr Kind zwei Fotos aus dieser Zeitung auswählen – und den Text dazu vorlesen.
- Schliessen Sie die Augen und lassen Sie Ihr Kind einen Zeitungsartikel vorlesen, suchen Sie das passende Bild dazu aus. Anschliessend tauschen Sie die Rollen.
- Lesen Sie gemeinsam mit Ihrem Kind einen Text laut (Kochrezept, Zeitung, Buch, usw.), anschliessend wählen Sie einen Text aus, den Sie abwechselnd vorlesen. Getauscht wird jeweils nach einem Satz.
- Erzählen Sie Ihrem Kind von einem Artikel, der Sie begeistert hat.
Sur la personne :
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Lire et faire lire
Ecouter de la musique, regarder la télévision et lire des livres. Ce sont les activités médiatiques préférées des enfants en âge de fréquenter l'école primaire. En fait, le livre n'a pas du tout perdu de son importance. Du moins pour les enfants dont les parents lisent également.
Nos livres pour enfants préférés à lire à voix haute
De Pippi au voleur de poules en passant par le petit Nick : nous vous présentons nos livres pour enfants préférés à lire à haute voix.