Comment les enfants acquièrent des compétences sociales

L'école maternelle est une phase de développement importante. Elle permet à l'enfant d'exercer son propre comportement dans les relations sociales dans un cadre protégé et de l'adapter à celui des enfants de son âge, en petits ou grands groupes. L'école maternelle est donc une période au cours de laquelle il est possible d'acquérir des expériences importantes qui créent une base pour construire et maintenir des relations sociales stables à l'avenir. Il s'agit notamment d'apprendre à se situer dans un groupe, à faire part de ses propres idées et besoins et à faire l'expérience de l'appartenance à ce groupe, mais aussi de se conformer à certaines règles de vie en commun.

Les interactions avec les enfants du même âge sont essentielles à cet âge. Les rencontres à un niveau permettent à l'enfant de développer une compréhension de l'égalité et de la justice et de s'y exercer. Cela contribue à la compréhension de soi et donc au concept de soi de l'enfant. Le concept de soi décrit la connaissance de soi, de ses propres sentiments et la conviction de pouvoir faire quelque chose soi-même. Ainsi, ces expériences avec des enfants du même âge influencent également la confiance en soi d'un enfant et lui ouvrent des possibilités de se distinguer des autres enfants, mais aussi de s'affirmer et de s'engager pour lui-même.

Les enfants de maternelle ont tendance à se surestimer

Au début de l'école maternelle, le concept de soi chez les enfants se base sur des observations qui sont encore fortement liées à une image souhaitée d'eux-mêmes. Durant cette phase, les enfants se basent principalement sur leur force et leurs capacités physiques et ont parfois tendance à se surestimer. Ce n'est qu'au cours de la deuxième moitié du jardin d'enfants et à l'âge scolaire que cela change. L'évaluation de ses propres capacités devient plus réaliste et les enfants se définissent de plus en plus sur la base de leurs relations sociales, ce qui leur permet de construire leur propre estime de soi.

En interagissant avec leurs pairs, les enfants apprennent à percevoir leurs propres sentiments et ceux des autres au cours de leurs années de maternelle . Dans les interactions sociales, ils apprennent que les autres préfèrent qu'ils contrôlent leurs propres sentiments, qu'ils évitent les agressions et les hostilités et qu'ils respectent les limites des autres enfants.

C'est donc le moment idéal pour s'entraîner à résoudre les conflits avec les autres de manière appropriée et à les gérer avec succès. Se sentir accepté et tenir compte des autres, s'intéresser aux autres et se mettre à leur place pour agir en conséquence sont autant de facettes des relations sociales qui doivent être acquises et exercées à l'âge de l'école maternelle.

Elles ne sont pas seulement la base de relations ultérieures, mais aussi une condition préalable pour pouvoir assimiler des contenus théoriques, les traiter et acquérir des compétences telles que les connaissances de base en lecture, écriture et calcul.

Ce n'est qu'en rencontrant des enfants de son âge que l'enfant apprend à percevoir ses propres sentiments et ceux des autres.

Dans le cadre de l'école maternelle, il est possible de tester et d'apprendre la compréhension des amitiés et donc de la gentillesse et de l'incivilité, de l'attention et de la serviabilité, mais aussi de la gestion de l'hostilité. Cela implique de faire l'expérience du rejet et de la convoitise et d'apprendre à connaître les conséquences sociales et émotionnelles de ses propres comportements dans les relations sociales.

Ces expériences variées permettent à l'enfant d'acquérir un répertoire de comportements sociaux qui lui permettront d'établir des relations durables avec ses camarades, mais aussi avec d'autres enfants et adultes. Enfin, les enfants peuvent s'exercer à la coopération et à la prise de responsabilités pendant leur séjour à l'école maternelle.

Quand l'adaptation est difficile

L'école maternelle comporte également le défi de se détacher du lien étroit avec ses propres personnes de référence - généralement les parents - et de s'adapter à un groupe et à une prise en charge par des tiers. Ces défis représentent une opportunité importante pour tous les enfants de développer leurs compétences sociales et émotionnelles et de s'armer pour d'autres tâches.

Certains enfants sont dépassés par cette situation et développent un comportement social anormal et des symptômes émotionnels. Ils ne participent pas aux jeux de groupe, montrent de l'agressivité ou des crises de colère et ont du mal à s'adapter. Cependant, l'école maternelle offre la possibilité d'essayer et d'exercer de nouveaux comportements dans un cadre protégé et d'améliorer ainsi le comportement dans les relations sociales.

L'acquisition de compétences sociales est l'une des tâches les plus importantes à l'âge de l'école maternelle. Un enfant socialement compétent est capable de bien évaluer et d'interpréter le comportement des autres dans la pratique. Ces compétences s'acquièrent au fil des expériences sociales - elles ne sont pas données à la naissance. Les relations avec les autres, et donc l'organisation des relations, s'apprennent et s'exercent. L'école maternelle est à cet égard un espace protégé idéal dans lequel les enfants peuvent acquérir des compétences essentielles à leur maturité scolaire et à leur développement ultérieur.

Comment les parents peuvent aider leurs enfants à développer leurs compétences sociales :

Votre enfant se préoccupe-t-il de ce qui l'attend en deuxième année de maternelle ?
qu'on attend de lui ?

Ne vous inquiétez pas trop vous-même. Ce dont votre enfant a besoin, c'est de votre confiance. Grâce à votre confiance, votre enfant sait que la tâche peut être accomplie. Racontez souvent comment vous avez fait face à des difficultés similaires lorsque vous étiez enfant. Vous pouvez ainsi aider votre enfant à s'y préparer et à s'y exercer. N'oubliez pas : il est normal que votre enfant réagisse d'abord avec anxiété. Faites savoir à votre enfant que vous penserez à lui. Faites-lui comprendre qu'il doit peut-être parfois «supporter» le matin à l'école maternelle et qu'il peut en revanche passer l'après-midi de manière de plus en plus joyeuse.

Votre enfant est-il plutôt bruyant et a-t-il parfois du mal à se contrôler lorsqu'il joue avec d'autres enfants ?

La capacité à se contrôler dans des situations excitantes comme le jeu ne se développe pas en même temps chez tous les enfants, et généralement un peu plus tard chez les garçons. Elle dépend en outre du tempérament. Soyez confiant dans la capacité de votre enfant à maîtriser cette tâche de développement. Soutenez-le en lui montrant que vous le croyez capable d'apprendre à accepter les règles. Entraînez-vous à la maison. Prévoyez des règles claires et des conséquences claires. Ces conséquences devraient être étroitement liées au comportement qu'elles suivent. Des conséquences telles que l'exclusion de la lecture le soir pendant une semaine n'ont pas de sens si l'enfant ne peut pas perdre au jeu, par exemple. Il est plus favorable de faire comprendre à l'enfant qu'il doit se calmer, puis de s'occuper ensemble des cartes de jeu. N'embarrassez pas votre enfant s'il ne peut pas se contrôler, mais offrez-lui des possibilités de «se rattraper».

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