Ces écoles rendent parents et enfants socialement aptes

L'enseignante biennoise Christine Daepp a fondé le premier bureau d'idées en 2002. L'association du même nom est née de cette initiative. Le concept sous-jacent est le suivant : Des élèves plus âgés conseillent les plus jeunes en cas de problèmes et pour la réalisation d'idées. Actuellement, il existe plus de 150 bureaux d'idées dans les écoles suisses, dont celui de l'école primaire de Wallbach en Argovie depuis 2016.

Dans le bureau des idées, les enfants se conseillent mutuellement en cas de problèmes et d'idées.

La plupart du temps, ce sont des conflits mineurs à cause desquels les élèves s'adressent au bureau des idées - par exemple lorsqu'un enfant a été insulté ou bousculé ou que quelqu'un a caché ses affaires. Des conseillers l'aident alors à résoudre le problème.

Chaque semestre, quatre élèves de sixième année peuvent se porter candidats à cette fonction. Lors de la sélection des enfants, on tient compte de ce qui les motive à postuler et dans quelle mesure la fonction de conseiller peut développer leurs compétences sociales et communicatives.

Lorsque les enfants conseillers se sentent efficaces, ils sont tout à fait disposés à prendre des responsabilités et à participer à l'organisation de la communauté scolaire.

Sabine Kiesling, assistante sociale scolaire

L'assistante sociale scolaire Sabine Kiesling est responsable de la procédure de candidature ainsi que de la formation, de l'initiation et de l'accompagnement des conseillers. L'équipe de conseillers du bureau des idées mène généralement ses entretiens de manière autonome, explique Kiesling : «Les enfants qui conseillent s'entraînent à se mettre à la place de leurs camarades et, en tant qu'experts dans leur propre domaine, à trouver eux-mêmes des solutions à leurs conflits et préoccupations. Les élèves apprécient l'équipe de conseil, car elle les traite d'égal à égal».

En outre, l'équipe de conseillers apprend à défendre les propositions créatives de ses camarades auprès de la direction de l'école et de la commune, ainsi qu'à y présenter ses propres idées. C'est ainsi qu'un halfpipe et un abri pour les vélos et les trottinettes ont pu être réalisés sur le terrain de l'école.

«Lorsque les enfants conseillers se sentent efficaces, ils sont tout à fait disposés à prendre des responsabilités et à participer à l'organisation de la communauté scolaire. Grâce à cet engagement, leurs camarades de classe les considèrent comme des modèles, ce qui peut à son tour avoir un effet positif sur leur comportement social», explique Kiesling.

Un arbitre interne plutôt qu'un règlement intérieur

L'école primaire de Kaisten en Argovie montre également comment les compétences sociales et personnelles peuvent être encouragées. Afin d'inculquer des règles de base aux enfants sans pour autant établir un règlement intérieur complet, la direction de l'école mise sur «l'arbitre intérieur». Grâce à cette sympathique mascotte, les enfants apprennent de manière ludique et adaptée à leur âge que chaque être humain possède une conscience. Celle-ci leur montre chaque jour, à l'aide de nombreux signaux, comment ils doivent se comporter.

Vous vous exercez à prendre conscience des sentiments qui y sont liés, à les considérer comme utiles et à vous pencher sur leurs causes : La sensation de malaise dans l'estomac, par exemple, peut être un système d'alarme propre au corps qui avertit d'un danger ou d'un mauvais comportement. Elle est symbolisée par un sifflet.

L'objectif est que les enfants développent une image positive d'eux-mêmes, grâce à laquelle ils peuvent agir avec assurance et en même temps avec empathie. Il y a ainsi moins de conflits.

En outre, les enfants apprennent des stratégies pour éviter ou dissoudre de tels signaux - ou sentiments -. Et ils apprennent que la conscience peut aussi leur procurer de beaux sentiments, par exemple lorsqu'ils se montrent serviables. De tels comportements sont récompensés par une carte verte de la chance.

«Après quelques leçons déjà, les enfants connaissent la fonction de l'arbitre intérieur et savent pourquoi il se fait remarquer», explique Robin Reinhard, assistant social scolaire. L'objectif est que les enfants développent une image positive d'eux-mêmes, grâce à laquelle ils peuvent agir avec assurance et en même temps avec empathie.

Vous apprenez à ressentir et à respecter vos propres limites et celles de votre interlocuteur. Ainsi, les situations conflictuelles sont moins nombreuses ou plus faciles à désamorcer. Afin d'ancrer davantage dans le quotidien le concept qui fait partie du programme scolaire de Kaisten depuis 2018, le service social scolaire l'a associé à des thèmes d'année. Depuis, sous la direction de Reinhard, travailleur social scolaire, un atelier a lieu à chaque niveau de classe, dont les éléments se basent les uns sur les autres.

Dans l'idéal, l'atelier se déroule en collaboration avec l'enseignant, ce qui lui fournit des inputs utiles pour l'enseignement, explique Reinhard. Et de souligner : «L'arbitre intérieur ne contribue à long terme à la promotion des compétences personnelles et sociales et à un climat scolaire positif que si tous les enseignants vivent également le concept».

Classe familiale : enfants et parents font l'école ensemble

Kriens LU est la première commune scolaire de Suisse à avoir introduit en 2013 la salle de classe familiale (SCF). En tant qu'offre de soutien scolaire volontaire, le FKZ renforce les ressources des familles et leurs relations. Dans le FKZ, plusieurs familles se rencontrent une demi-journée par semaine pendant au moins trois mois, animées et accompagnées par un enseignant et une personne ayant une formation socio-pédagogique ou psychothérapeutique et ayant suivi une formation continue en travail multifamilial.

«Les jeux de rôle communs, le travail corporel ainsi que les activités créatives des parents et des enfants permettent de trouver de nouvelles approches à leurs problèmes. Les familles s'exercent à gérer des situations conflictuelles et apprennent les unes des autres», explique Sorina Zollinger, psychothérapeute et coach au FKZ.

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«Nous voulons renforcer les enfants et les parents dans la régulation de leurs émotions, ce qui permet à l'enfant de faire de bonnes expériences d'attachement. Si les parents sont prêts à réfléchir à leur propre comportement avec l'enfant et à l'adapter en échangeant avec le groupe, ils contribuent à ce que les compétences sociales de l'enfant puissent également s'améliorer», explique Myriam Achermann, psychologue et directrice des services scolaires de Kriens.

«Ne pas être seuls avec leurs difficultés donne aux parents la force de se défaire de leurs modèles d'adaptation défavorables. Ils se sentent plus efficaces et plus compétents dans leur rôle de parents», explique Thomas Tanner, travailleur social scolaire à Kriens et coach FKZ.

La présence accrue des parents à l'école apporte un soutien à leurs enfants, ce qui leur permet de mieux gérer le quotidien scolaire. «Pour l'enseignant, le fait de tirer à la même corde que la famille est un soulagement. De plus, il développe une autre attitude et apprend à développer les compétences sociales de l'enfant en collaboration avec les parents», explique Maya Heer, enseignante primaire à Kriens et coach FKZ. Cela profite à toute la classe.