A midi, l'école est loin d'être terminée

Des chaussettes rouges avec des dinos verts, des chaussettes à rayures bleues et noires, des chaussettes blanches à pois roses. Elles se glissent hors de leurs grosses chaussures et filent sur le parquet. Il est près de midi, l'école est finie et les enfants arrivent dans le bâtiment annexe de l'école primaire St. Karli à Lucerne, classée monument historique, pour le repas de midi. Les vestes et les triangles de maternelle volent aux crochets du vestiaire. Ça s'agite dans les pièces, le volume sonore augmente, mais en quelques minutes, le prétendu chaos se transforme en un calme évident.
C'est comme si, tout à coup, tout tombait automatiquement à sa place prévue. Trois filles sont assises sur le canapé avec des bandes dessinées - aussi absorbées que si elles y étaient assises depuis des heures. Eva et Noah étudient la liste des tâches : Qui aide à puiser, qui passe la serpillière après le repas ? Lorsque le gong sonne, tout le monde s'aligne pour se laver les mains. Là, une armée de brosses à dents attend son tour.

Si les enfants sont à l'école de 7 à 18 heures, les bâtiments scolaires doivent également être repensés.

L'ambiance pendant le repas - il y a du riz et de l'émincé - est calme. Même aux tables où il n'y a pas de personnel d'encadrement, où les enfants plus âgés se mettent la tête à l'envers en conspirant. La disposition des sièges est fixe, on ne discute pas. Car c'est ce que font les animateurs au début de chaque semestre - et ils vérifient exactement quelles combinaisons fonctionnent. «Nous pourrions déclencher une apocalypse si nous changions l'ordre des sièges», dit le responsable de l'encadrement Philipp Stöckli en riant.
Ce menuisier et pédagogue social de 38 ans travaille depuis 14 ans à l'encadrement St. Karli, qui existe sous différentes formes depuis 100 ans déjà. Il en assure la direction depuis 2011. Pratiquement tous les collaborateurs, à l'exception de la stagiaire, sont là depuis plus de dix ans. Durant cette période, la demande d'offres de garde a fortement augmenté. Les parents peuvent choisir quatre éléments en fonction de leurs besoins : L'accueil du matin avant le début de l'école, le repas de midi, le début et la fin de l'après-midi. Les montants pour cela dépendent du revenu. Au total, 130 des 274 enfants de l'école primaire et du jardin d'enfants St. Karli fréquentent aujourd'hui l'offre de prise en charge - souvent un seul jour par semaine, parfois plusieurs jours - et la tendance est à la hausse.

Les règles sont transmises aux plus jeunes

Après le brossage des dents, le calme règne dans la salle commune. Jésus dessine un mandala, Jacob est assis près de la boîte de Lego sur le rebord de la fenêtre, au-dessus de lui des animaux de la forêt en papier de soie, des pommes de pin pendent du plafond. La plupart se sont déconnectés et se défoulent sur le terrain de foot sous surveillance. Les autres font savoir dans quelle salle ils veulent jouer. De telles règles internes seraient presque automatiquement transmises par les enfants plus âgés aux plus jeunes. "Mais nous les laissons aussi faire leurs propres règles. Nous servons de garde-fou, nous les aidons et les soutenons.

Entre les deux, les enfants doivent se trouver eux-mêmes", explique Philipp Stöckli. L'atmosphère familiale est certainement renforcée par la taille et la répartition des pièces, dit Stöckli, lui-même père de deux fils. Les enfants se répartissent dans les salles, trouvent le calme dans le coin créatif et l'espace lecture. D'autres ont besoin de bouger - sur le terrain de football, dans la cour de récréation ou, en cas de mauvais temps, dans le gymnase réservé à l'accueil avant et après l'école.
La longue période passée ensemble, huit ans depuis l'école maternelle jusqu'au départ pour le lycée, favorise également l'ambiance familiale. «Au fil des années, nous consacrons beaucoup de temps et de passion à la construction de la relation», explique Stöckli. Cela se confirme lorsque des jeunes passent à l'improviste l'après-midi pour lui raconter un peu comment ça se passe à l'école secondaire.

«Le temps de garde est du temps libre»

Entre-temps, l'école a terminé sa journée, seul l'accompagnement des devoirs a encore lieu dans le bâtiment scolaire. Yousuf porte avec précaution, assiette après assiette, le goûter sur les tables de la salle commune, sur lesquelles roulent les raisins. Anna présente son bricolage, Denis déplace des livres et Regina coud des lapins en tissu avec trois filles. «Le temps d'encadrement est du temps libre», dit clairement Philipp Stöckli.
Les matières enseignées ne sont généralement pas abordées. Malgré cela, ou justement à cause de cela, des réunions hebdomadaires et des mandats supplémentaires permettent d'investir beaucoup dans l'échange entre l'encadrement, l'équipe enseignante et la direction de l'école. L'offre d'encadrement est très appréciée des enfants. Surtout les mercredis après-midi, car le programme prévoit des excursions dans des musées, à la piscine ou au cirque, et Lynn trouve que c'est beaucoup plus amusant avec beaucoup de copines. Un autre point fort qu'elle cite est le fait de pouvoir demander son menu préféré le jour de son propre anniversaire. Car à la table de bricolage, tout le monde est d'accord pour dire qu'il y a trop souvent du riz.

Une grande transformation est prévue à l'école St-Karli, après laquelle l'offre d'accueil pourrait accueillir chaque jour 60% de tous les élèves. Cela permettra probablement de créer un tiers de places supplémentaires en 2023, car de nombreux enfants n'utilisent l'offre que pendant un ou deux jours. «Nous sentons que les besoins augmentent continuellement dans la ville», raconte Philipp Stöckli. Dans la ville de Lucerne, presque toutes les écoles développent actuellement leur offre d'accueil.
Stöckli attribue cette demande croissante à différentes évolutions : «Parfois, les deux parents travaillent, pour d'autres familles, la garde représente aussi une forme d'intégration». Dans l'école St. Karli, de nombreux enfants sont issus de l'immigration. Le maintien de l'atmosphère familiale dans la garderie après les travaux de transformation de St. Karli est un défi que l'école relève avec l'aide des employés de la garderie. Ceux-ci sont impliqués dans la planification. Les grandes salles doivent être évitées et des possibilités doivent être créées pour que les enfants puissent se répartir et se reposer. Car si les enfants sont à l'école de 7 à 18 heures, les bâtiments scolaires doivent également être repensés.

L'école à horaire continu doit devenir la norme

Dans la ville de Zurich, on a déjà fait quelques pas en avant en matière de prise en charge généralisée - pourrait-on penser. Dans l'école de Leutschenbach, par exemple, ouverte en 2009. Ce matin-là, quelque 600 élèves s'affairent autour de ce bâtiment moderne. Tel un château de verre et de béton, il se dresse au milieu de la grande surface avec terrain de football, prairies et aire de jeux. Il pleut des cordes et la plupart des élèves se sont installés confortablement sous l'auvent qui entoure le bâtiment scolaire.
Ils échangent des autocollants, pique-niquent en cercle avec leurs Tupperware remplis de quartiers de pommes et de petits pains. L'air bruisse de voix. Les enfants crient et posent, une fillette en bottes de pluie jaunes saute seule, mais avec passion, dans les plus grandes flaques d'eau sur la pelouse. «Normalement, tout cela se répartit davantage autour de l'école pendant les pauses» En ville de Zurich, on a déjà fait quelques pas en avant en matière d'encadrement généralisé - pourrait-on penser.

La plupart des cantons prévoient à l'avenir une demande de 60 à 80 pour cent de la population scolaire. De nombreuses écoles élargissent donc leur offre.

Dans l'école de Leutschenbach, par exemple, ouverte en 2009. Ce matin-là, quelque 600 élèves s'ébattent autour de ce bâtiment moderne. Tel un château fort de verre et de béton, il se dresse au milieu de la grande surface avec terrain de football, prairies et aire de jeux. Il pleut des cordes et la plupart des élèves se sont installés confortablement sous l'auvent qui entoure le bâtiment scolaire. Ils échangent des autocollants, pique-niquent en cercle avec leurs Tupperware remplis de quartiers de pommes et de petits pains.
L'air bruisse de voix. Les enfants crient et posent, une fillette en bottes de pluie jaunes saute seule, mais avec passion, dans les plus grandes flaques d'eau sur la pelouse. «Normalement, tout cela se répartit davantage autour de l'école pendant les pauses» En ville de Zurich, on a déjà fait quelques pas en avant en matière d'encadrement généralisé - pourrait-on penser. Dans l'école de Leutschenbach, par exemple, ouverte en 2009. Ici, ce matin-là, quelque 600 élèves s'ébattent autour du bâtiment moderne.
Tel un château de verre et de béton, il se dresse au milieu de la grande surface avec terrain de football, prairies et aire de jeux. Il pleut des cordes et la plupart des élèves se sont installés confortablement sous l'auvent qui entoure le bâtiment scolaire. Ils échangent des autocollants, pique-niquent en cercle avec leurs Tupperware remplis de quartiers de pommes et de petits pains. L'air bruisse de voix. Les enfants crient et posent, une fillette en bottes de pluie jaunes saute seule, mais avec passion, dans les plus grandes flaques d'eau sur la pelouse.

«Normalement, cela se répartit davantage autour de l'école pendant les pauses» explique le directeur Claude Saladin, tout en répondant aux saluts de tous les côtés, en réprimandant les bagarres et en distribuant des poignées de main. L'école est l'une des premières à avoir fait partie du projet pilote «Tagesschule 2025» de la ville de Zurich en 2015. Un projet qui prévoit l'introduction généralisée d'écoles à horaire continu.
Mylène Nicklaus, responsable du projet Tagesschule 2025, habite au coin de la rue et connaît les chantiers de l'école. «Dans la plupart des écoles, les locaux ne sont pas adaptés à l'école à horaire continu et doivent être réaménagés lors du passage à l'école à horaire continu», explique Nicklaus. Selon Nicklaus, nombre des 18 écoles qui participent désormais à ce projet doivent repenser leurs ressources et élaborer des solutions créatives.
La prise en charge doit pouvoir être assurée pour 70 pour cent des élèves. Mais si l'on part du principe que c'est plus, ce n'est certainement pas faux si l'on considère les chiffres des écoles pilotes : A Leutschenbach, seuls 10 pour cent des enfants ne sont pas inscrits à l'école à journée continue. La vue sur la ville depuis le haut du gymnase est impressionnante et, dans le calme de midi, presque idyllique. Mais sur le plan acoustique, la salle est une catastrophe. Chaque voix résonne et se répercute dans la pièce. L'ensemble de la construction en verre ne permet guère d'isolation acoustique. Un problème auquel la direction de l'école a dû remédier par diverses mesures : des cloisons insonorisantes, des tapis, des portes coupe-feu toujours fermées.

Donner de l'espace au besoin de calme

Dans la salle à manger, des rideaux séparent l'espace. A l'intérieur de ces espaces, les enfants peuvent choisir eux-mêmes leur place. Par étapes et de manière échelonnée, ils sont en train de déjeuner. Le riz. Les photos de tous les enfants sont déplacées sur un tableau d'un mètre de long à l'endroit où ils vont se trouver, au poste d'enregistrement. Ben et Diego s'en sont déjà chargés et jouent à un jeu de cartes, très concentrés, à côté de montagnes de chaussures qui s'empilent devant la zone pieds nus, près du coin Lego. Au coin de la rue, au ping-pong et au baby-foot, les règles sont faites maison.
Une trentaine d'enfants s'agitent ici autour des tables derrière les cloisons. «Les enfants et les adolescents ont besoin de pouvoir se retirer et d'espaces communs qui absorbent le bruit», explique Saladin. Mylène Nicklaus compare la situation lors du passage d'une école régulière à une école à horaire continu à l'énergie déployée lors des fêtes d'anniversaire des enfants : «Au début surtout, il peut être difficile pour les enfants de percevoir leur propre besoin de calme à cause des possibilités de jeu et des amis». Cela peut conduire à un surmenage et à des zones de friction. Les salles de repos sont donc un point très central lors de la conversion d'un bâtiment au concept d'école à journée continue. Derrière une porte en verre au rez-de-chaussée, fermée par des rideaux multicolores, se trouve une telle salle de repos. Les enfants du premier cycle s'y reposent sur des tapis et des canapés, avec des couvertures et des coussins.

Pour les élèves du collège et du lycée, des salles ont été aménagées au sous-sol, où ils peuvent se retirer avec des jeux et des instruments autour des tables derrière les cloisons, sur des poufs et derrière des tables de maquillage. Si l'on se renseigne auprès des élèves, le volume sonore n'est guère un sujet de discussion. Besa et Dani sont en première secondaire et ne sont pas fans des zones de téléphonie mobile. C'est la seule chose qu'ils déplorent.

Enfants issus de l'immigration : l'école à horaire continu est aussi une forme d'intégration.

Mis à part le menu, qui contient trop souvent du riz. Ils trouvent plutôt cool de pouvoir passer plus de temps avec leurs amis, au ping-pong ou dans la salle de création, et ils ont du mal à s'imaginer autrement. À partir de 15 heures, beaucoup profitent de l'offre «IL», l'apprentissage individuel. Omkar et Arda, en seconde, viennent tous les jours.

Pas seulement pour réviser des tests, mais aussi pour travailler sur des dossiers de candidature. Surtout lorsque l'allemand n'est pas la langue maternelle des parents, l'apprentissage ici est un grand avantage. Pour ne pas perdre la vue d'ensemble avec près de 600 enfants et 110 employés, les animateurs sont affectés à des niveaux précis. «Les enfants choisissent eux-mêmes avec qui ils ont le plus de liens. Cela se fait automatiquement», explique Saladin.
Si, dans des situations difficiles, aucune personne de référence proche n'est présente, tous sont alors tenus de simplement arrêter un conflit et d'aller chercher la personne qui connaît bien les enfants. «Constater au lieu de surréagir». Un échange régulier et intensif entre les enseignants et l'encadrement est donc également central pour le bon fonctionnement d'une école à horaire continu. Et le bien-être de tous.

Ce qu'il faut savoir sur les structures de jour et les écoles à horaire continu en Suisse

• En Suisse, le thème de l'école à horaire continu et de la structure de jour est régi par la législation scolaire cantonale et chaque commune scolaire et politique peut créer une école à horaire continu dans le cadre de cette loi et de l'ordonnance scolaire cantonale correspondante. C'est pourquoi les offres varient tout comme les dénominations. C'est pourquoi nous parlerons ci-après de l'offre d'accueil.

• En Suisse, il n'existe pas de droit à une place d'accueil. Toutefois, si une dizaine de parents se regroupent, selon la réglementation cantonale, ils peuvent déposer la demande d'une offre de garde auprès de l'école, qui est tenue de répondre à la demande.

• Le taux d'encadrement varie d'un canton à l'autre. A Lucerne, il est de 1:10, à Zurich de 1:12, alors qu'à Berne, le taux est laissé à l'appréciation des écoles.
• La composition des équipes d'encadrement varie fortement. La direction est généralement assurée par des éducateurs sociaux, la majorité des équipes sont composées de spécialistes de l'encadrement et des personnes en formation ou sans formation pédagogique sont également engagées comme assistants. Ponctuellement, des enseignants, des jardiniers d'enfants ou des animateurs de groupes de jeu - des personnes disposant d'une expérience professionnelle appropriée - sont également engagés, bien que les conditions d'emploi ne soient pas attrayantes pour eux.

• Les coûts varient d'une école à l'autre. Pour l'accueil de midi, repas compris, il faut compter entre 6 et 30 francs selon le canton et le lieu. La plupart du temps, les contributions dépendent du revenu des parents. C'est justement lorsque les familles peuvent composer la prise en charge à partir de différentes parties, qui coûtent chacune quelques francs, qu'une journée peut coûter entre 20 et 90 francs.

• Dans les années à venir, on s'attend dans la plupart des cantons à une demande de 60 à 80 pour cent de la population scolaire. C'est pourquoi de nombreuses écoles élargissent leur offre.

Accueil de jour : ce à quoi les parents doivent faire attention

• Un taux d'encadrement de 1:12 maximum est-il respecté ? Existe-t-il des salles de repos, des lieux de retrait et des offres spatiales pour différentes activités de loisirs - y compris pour se défouler ?
• L'équipe est-elle composée de collaborateurs à long terme et est-elle composée de manière mixte d'éducateurs sociaux et d'assistants sociaux ?
• Y a-t-il des personnes de référence fixes pour les classes ou les niveaux ? Et un échange régulier entre le corps enseignant et l'équipe d'encadrement ?

Lire plus sur l'école à horaire continu :

• C'est un point à prendre en compte lors de la recherche d'une structure d'accueil à temps plein adaptée à votre enfant.

• La chercheuse en sciences de l'éducation Emanuela Chiapparini mène des recherches sur le bien-être des enfants dans les écoles à horaire continu.