18 questions sur l'école et l'apprentissage

Quand une scolarisation précoce est-elle judicieuse ?

Pour un enfant doué qui s'ennuie à l'école maternelle et qui montre donc peu d'intérêt pour l'enseignement, une scolarisation précoce peut être positive. De tels enfants ont peut-être du mal à rester assis tranquillement ou à suivre des procédures préétablies, mais ils sont en revanche forts dans d'autres domaines. Les écoles devraient accepter l'individualité de l'enfant et agir en conséquence. Il y a trois ou quatre ans, la tendance était clairement au «plus tôt un enfant va à l'école, mieux c'est». Aujourd'hui, un mouvement inverse se dessine . En effet, les déceptions au début de la carrière scolaire peuvent être négatives, notamment pour les enfants qui sont scolarisés prématurément. En effet, si l'on est mal noté très tôt, on perd plus vite confiance en soi et l'intérêt pour l'école et la matière scolaire. Je recommande aux parents de se poser les deux questions suivantes. Premièrement : que veut mon enfant et se sent-il prêt ? Deuxièmement : dans quelle mesure les enseignants peuvent-ils gérer les besoins individuels de mon enfant ?
Margrit Stamm, spécialiste en sciences de l'éducation
(Un texte plus long sur le thème : Quand un enfant est-il prêt pour l'école enfantine ? Par Margrit Stamm)

Comment un enfant apprend-il à apprendre ?

Tous les enfants doivent apprendre, mais tous les enfants ne doivent pas apprendre de la même manière. Dès l'enfance, il existe différents types d'apprentissage : Un élève peut retenir les mots en les lisant, un autre doit les regarder encore et encore, un autre encore apprend mieux en parlant ou en étant interrogé par une autre personne. Il peut être utile de trouver sa voie d'apprentissage préférée et de s'appuyer sur elle, surtout dans les situations difficiles. Mais en principe, il n'existe pas de type d'apprentissage à l'état pur. Plus le nombre de canaux sensoriels et d'activités sollicités est élevé, plus l'apprentissage est efficace.

Lutz Jäncke, professeur de neuropsychologie, université de Zurich

Comment les parents peuvent-ils contribuer à la réussite scolaire de leur enfant ?
influencer positivement ?

La réussite d'un enfant dépend de très nombreux facteurs : des qualités que l'enfant lui-même apporte, de l'environnement que nous fournissons et des modèles que nous donnons. On ne peut pas accélérer le développement de l'enfant lui-même. Il faut plutôt sentir ce qu'un enfant peut maîtriser et dans quelles situations il est dépassé et a besoin de soutien. La société part d'un modèle de développement obsolète, selon lequel l'enfant peut être dirigé de l'extérieur. Or, le développement est un processus extraordinairement complexe qui est dirigé par l'enfant en étroite interaction avec l'environnement. Le développement est un mélange de ce que l'enfant apporte lui-même et de ce que l'environnement met à sa disposition. De nombreuses études montrent que l'influence des parents sur la réussite d'une carrière scolaire est plutôt faible.
Oskar Jenni, professeur titulaire, pédiatre et directeur du service de pédiatrie du développement à l'hôpital pour enfants de Zurich

Comment réussir son apprentissage ?

En principe, l'apprentissage doit avoir une connotation positive. La réussite de l'apprentissage et la motivation se conditionnent mutuellement et débouchent à un moment donné sur une spirale ascendante. Un environnement d'apprentissage agréable, un accompagnement motivant de la part des parents, des enseignants ou des amis avec beaucoup d'éloges et de critiques constructives, ainsi que des pauses et des récompenses sont des éléments utiles. Les choses apprises sous la contrainte et la pression ne restent pas en mémoire. Une bonne relation avec les parents et les enseignants, basée sur l'estime et la compréhension, représente plus de la moitié de la bataille.
Lutz Jäncke, neuropsychologue

Comment un enfant doit-il se préparer aux examens ?

La matière devrait être vue et lue (à haute voix !), entendue et, de préférence, mise en relation avec l'action et le sens, en prenant des notes personnelles ou, mieux encore, en la récitant et en l'expliquant aux autres. En d'autres termes, il ne faut pas seulement lire et relire le vocabulaire, mais aussi le réciter à haute voix. Autre point important : l'apprentissage nécessite des répétitions. Sans exercice constant, même les contenus que l'on savait déjà par cœur disparaissent de la mémoire. Ce qui se trouve dans la mémoire à court terme doit être répété en moyenne quatre fois avant d'être assimilé. Les intervalles doivent être de plus en plus longs : au début, il faut répéter tous les jours, puis tous les deux ou trois jours. Les élèves ne devraient pas non plus s'acharner indéfiniment sur un seul et même sujet, mais alterner. Des unités d'apprentissage plus courtes et plus fréquentes sont plus judicieuses.
Lutz Jäncke, neuropsychologue
(Plus d'informations sur le thème de Lutz Jäncke : Comment les enfants apprennent-ils ? Est-il important d'apprendre par cœur ? Et qu'apporte réellement l'encouragement (précoce)) ?

Dans quelle mesure les parents doivent-ils aider leur enfant à faire ses devoirs ?

Certains parents aident l'enfant à finir plus vite. Mais cela ne lui permet pas d'apprendre à s'accrocher à quelque chose. D'autres parents aident pour faire bonne impression auprès de l'enseignant. Mais l'enseignant ne sait alors pas ce que l'enfant a effectivement compris. En cas de problèmes persistants, il est plus judicieux de chercher le dialogue avec l'enseignant. Les parents ne devraient en aucun cas être assis à côté de l'enfant pendant toute la durée de l'enseignement. Cela donne à l'enfant le sentiment : «Je ne peux pas le faire tout seul». Si l'enfant ne fait pas encore ses devoirs de manière autonome, les parents peuvent demander quels sont les devoirs à faire et l'enfant décidera par quoi il veut commencer. En cas de questions concrètes, les parents peuvent bien sûr offrir leur aide. L'initiative doit toutefois venir de l'enfant. De nombreux enfants aiment faire leurs devoirs là où se trouvent leur mère, leur père ou leurs frères et sœurs. Souvent, il s'agit de la table de la cuisine ou du salon.
Liselotte Braun, responsable des cours STEP

Faut-il récompenser les enfants par de l'argent lorsqu'ils obtiennent de bonnes notes ?

Distribuer de l'argent pour de bonnes notes est un non-sens. En effet, en ne récompensant que ce qui est mesurable - dans ce cas, les bonnes notes - les parents créent de mauvaises incitations. L'enfant apprend que l'effort vaut la peine pour une note. Pour d'autres prestations, comme aider ses camarades de classe à faire leurs devoirs, il n'y a pas d'argent. L'enfant considère donc automatiquement l'aide aux devoirs comme moins importante. De plus, les cadeaux en argent perdent rapidement leur effet. En effet, la récompense ne fonctionne que si les parents continuent à distribuer de l'argent. S'ils ne le font pas, l'effet s'évanouit. L'enfant pense : «Maintenant, ça ne vaut plus la peine». Le problème : il n'apprend pas avec de l'argent parce qu'il est vraiment intéressé, mais uniquement pour la récompense. Et pourtant, c'est le plaisir de la matière scolaire elle-même qui devrait être éveillé.
Etienne Bütikofer, directeur du Bureau des questions de formation et directeur d'école à Kernenried BE

«Distribuer de l'argent pour de bonnes notes est une absurdité. Les parents créent ainsi de mauvaises incitations».

Etienne Bütikofer, responsable du Bureau des questions de formation

Je n'aime pas l'enseignant(e) de mon enfant. Que dois-je faire ?

Les enfants sont très sensibles aux émotions de leurs parents. S'ils ressentent de la peur ou de l'aversion pour le jardin d'enfants ou l'école de la part de leur mère et/ou de leur père, il peut leur être nettement plus difficile de s'engager avec l'enseignant, mais aussi avec les autres enfants et l'offre de l'école. Lorsque les parents et les enseignants se rencontrent dans un climat de confiance, la communication est plus ouverte et des solutions peuvent être trouvées plus rapidement et plus facilement en cas de difficultés. Lorsque les conceptions éducatives des parents et des enseignants divergent, il faut d'abord se poser la question : Qui a le problème ? Il est utile de mettre ses propres sensibilités de côté, de se dire : l'enseignant fait les choses différemment, mais pas plus mal, et mon enfant s'en sort. Un enseignant ne peut pas prendre en compte les idées éducatives de 20 parents. Il ou elle est en outre responsable d'un grand groupe d'enfants et doit veiller dans ce cadre à ce que les choses se déroulent de manière ordonnée. On se rend compte que ce n'est pas facile lorsqu'on s'occupe d'un anniversaire d'enfant. On transpire assez vite et on exige probablement rapidement le respect de certaines règles. Il est parfois salutaire d'en prendre conscience.
Fabian Grolimund et Stefanie Rietzler, psychologues et coachs d'apprentissage
(Lire la suite : Quatre questions sur les conflits de loyauté entre parents, enfant et enseignant. Entretien avec Stefanie Rietzler et Fabian Grolimund)

Les écoles privées encouragent-elles mieux ?

On ne peut pas dire ça comme ça. Les écoles privées font simplement la même chose un peu différemment. Elles attirent des élèves en leur proposant des classes à effectifs réduits et un soutien individuel, une structure journalière complète et souvent aussi le bilinguisme. De plus, elles peuvent aussi refuser des enfants. L'école publique ne le peut pas.
Carl Bossard, professeur de gymnase

Dans quelle mesure les parents doivent-ils soutenir leur enfant lors de son passage au gymnase ?

Permettez-moi de poser la question inverse : Chaque enfant doit-il aller au gymnase ? Non. Tous les enfants ne doivent pas aller au gymnase, car tous les enfants ne sont pas adaptés au gymnase. Environ 30 pour cent des gymnasiens que nous avons testés n'ont pas l'intelligence nécessaire. Le quota de maturité en vigueur en Suisse stipule que pas plus de 20 pour cent de tous les enfants doivent aller au gymnase - il serait judicieux que ce soit les 20 pour cent les plus intelligents de chaque groupe d'âge. Si nous nous orientons vers eux, le QI minimum pour le gymnase devrait être de 112 points. Or, nos études montrent que jusqu'à 45% des gymnasiens suisses n'ont pas ce QI. Cela signifie donc que des enfants issus de familles aisées, qui peuvent financer des préparations aux examens et des cours particuliers coûteux, mais dont l'intelligence ne leur permet pas forcément d'aller au gymnase, parviennent à entrer au gymnase long. Il y a cependant aussi des enfants intelligents dans les familles socialement défavorisées - mais ils se retrouvent seuls, sans le soutien nécessaire. Leur potentiel devrait être davantage exploité.
Elsbeth Stern, professeur de recherche empirique sur l'enseignement et l'apprentissage à l'EPF de Zurich

Qu'est-ce qui fait un bon enseignant ?

Les bons enseignants fixent des objectifs clairs, font confiance aux enfants pour les atteindre et les soutiennent avec bienveillance. Ils créent des environnements d'apprentissage structurés, prévoient des phases d'exercice conscient, donnent un feed-back favorisant l'apprentissage et établissent une relation intensive entre enseignant et élève.

Carl Bossard, professeur de gymnase

Quelle est l'importance de la motivation intrinsèque pour l'apprentissage ?

La distinction entre intrinsèque et extrinsèque est trop simple pour moi. Bien sûr, nous avons besoin d'une motivation intrinsèque. Mais les personnes (enseignantes) qui formulent des exigences - et créent ainsi une sécurité d'attente -, qui nous font confiance pour accomplir la tâche et qui nous soutiennent et nous donnent un feedback sont tout aussi importantes.
Carl Bossard, professeur de gymnase

Que peuvent faire les parents si leur enfant est victime de harcèlement ?

Les enfants passent la moitié de leur temps à l'école. Le fait qu'ils se sentent bien et acceptés dans la classe détermine en grande partie comment ils se sentent et quelle valeur ils s'attribuent en tant qu'êtres humains. Les formules toutes faites et les recettes du type «Laisse-les parler» ne fonctionnent pas avec les enfants. Le besoin d'appartenance fait partie de notre existence. Un enfant ne peut pas l'étouffer avec des propos superficiels. Le harcèlementétant unphénomène de groupe, il doit être résolu au sein du groupe. L'interlocuteur est donc l'école. Les enseignants de votre enfant, la direction de l'école, l'assistante sociale de l'école, le psychologue scolaire et l'infirmière scolaire peuvent vous aider. Préparez bien l'entretien. Décrivez ce que vous souhaitez que l'école fasse et demandez ce que l'école va entreprendre. Conduisez le premier entretien sans votre enfant. Faites appel à d'autres personnes si la situation ne s'améliore pas.
Fabian Grolimund, psychologue, auteur de livres et coach parental
(Lisez aussi notre dossier complet en ligne sur le harcèlement)

«Les enfants passent la moitié de leur
temps à l'école. Le fait qu'ils se sentent bien ou non dans la classe détermine en grande partie comment ils se sentent».

Fabian Grolimund, coach parental

Mon enfant est fatigué de l'école. Que pouvons-nous faire ?

Les symptômes de la fatigue scolaire se manifestent au plus tard à partir de l'âge de huit ans environ. A l'école primaire, les peurs avant et dans l'école jouent un rôle plus important qu'à l'adolescence, où la fatigue scolaire est particulièrement fréquente en tant que manque d'enthousiasme pour l'école. La fatigue scolaire signifie ne pas être vraiment présent, se mettre en émigration intérieure pendant les cours. La fatigue scolaire et, par conséquent, le désamour de l'école dépendent toujours des enseignants et de la matière. Les raisons sont multiples : le stress, la pression et l'abattement ainsi que la peur de ne pas être à la hauteur de la pression des résultats. Mais le stress au sein de la famille, un mauvais climat de classe ainsi que le harcèlement peuvent également en être la cause. Les parents devraient réagir le plus rapidement possible et ne pas aggraver le manque d'enthousiasme de l'enfant pour l'école, surtout s'ils pensent secrètement que l'école est stupide, qu'ils n'aiment pas l'enseignant ou qu'ils trouvent les cours ennuyeux. Les parents devraient également essayer de comprendre le ou les motifs de l'enfant. Les enfants fatigués de l'école ont besoin d'aide. En effet, eux aussi recherchent en principe le rôle d'élève, veulent faire partie du groupe-classe, se sentir acceptés et reconnus par l'enseignant. Les parents devraient donc chercher le dialogue avec l'enseignant de leur enfant.
Karlheinz Thimm, pédagogue social et professeur de travail social à la Evangelische Hochschule Berlin, spécialisé dans l'aide aux enfants et aux jeunes ainsi que dans les méthodes de travail social.

Que faire si mon enfant fait l'école buissonnière ?

En premier lieu : rester calme, mais ne pas laisser l'enfant seul. Et garder à l'esprit que 98 pour cent des jeunes n'ont pas de gros problèmes à la puberté. Et ne pas oublier qu'en plus des règles, les jeunes ont aussi besoin d'éloges et de tendresse ainsi que d'un véritable intérêt. Les rituels communs au sein de la famille (être ensemble, dîner ensemble, faire du sport, soirées cinéma et jeux) sont importants. Mais les disputes en font aussi partie. Les jeunes ont le droit de se disputer et de prendre de mauvaises décisions. Si les parents ne savent pas comment s'y prendre, l'association Elternnotruf, Pro Juventute, les assistants sociaux scolaires et les animateurs de jeunesse peuvent les aider.
Margrit Stamm, spécialiste en sciences de l'éducation

Comment expliquer à mon enfant que de bonnes notes et un bon diplôme sont importants ?

Ne dites pas : «Tu apprends pour la vie». Le risque est grand que l'enfant demande ensuite "pour toi ou pour moi ? Celui qui n'a pas de diplôme en poche après l'école obligatoire a un problème. Sans certificat de fin d'études valable, il est difficile, voire impossible, de trouver une place d'apprentissage. Et sans formation, il sera difficile de s'insérer à long terme dans le monde du travail. Et les notes sont importantes, car de bonnes notes permettent d'avancer dans la vie. Si l'enfant n'a que des B, la meilleure formation ne sert à rien. Il est toutefois important de savoir comment en parler et quelle est la bonne mesure pour l'enfant. Quelle performance peut-il fournir ? Et quand ses possibilités sont-elles épuisées ? L'objectif doit être de s'en sortir et de terminer l'école - et non pas de faire des six.
Philipp Ramming, psychologue pour enfants et adolescents

Que peuvent faire les parents si leur enfant reste en dessous de ses capacités à l'école ?

Les situations difficiles font partie de la maturation humaine. Nous en faisons tous l'expérience. Les crises sont aussi souvent des tournants dans la vie d'une personne. Pour les enfants en situation d'urgence scolaire, il est important que les parents se tiennent à ses côtés en tant qu '«avocats de l'enfant» réfléchis , sans chercher de coupables extérieurs. Une analyse commune des raisons, une évaluation des mesures à prendre et une ou deux contre-mesures intelligentes telles qu'un apprentissage calme et concentré ou une réduction temporaire des activités de loisirs peuvent aider. La pression n'est guère efficace. Chaque tunnel a une sortie, et la lumière (brille) toujours au bout.
Carl Bossard, professeur de lycée

Les performances scolaires sont-elles vraiment mesurables par des notes ?

Les enseignants ont de nombreuses tâches à accomplir, y compris des tâches contradictoires et opposées, comme par exemple individualiser et socialiser, montrer de l'empathie et en même temps confronter. Ils doivent faire la différence entre les exigences des parents et le potentiel des enfants. C'est leur quotidien et leur mission exigeants. Parmi ces tâches contradictoires, il y a la pédagogie et la sociologie. L'école doit encourager les enfants dans leur développement et les former - et en même temps, elle doit aussi les sélectionner. Le départ doit être le plus égal possible pour tous, les parcours et les résultats ne le sont pas. Les décisions sont prises en fonction des performances d'apprentissage et des connaissances et compétences spécifiques. Napoléon s'extasiait devant ses soldats en leur disant que chaque caporal portait le bâton de maréchal dans son sac à dos. Seule la performance compte, proclamait-il. Ni l'origine, ni l'argent, ni la confession, ni la carte de parti n'entrent en ligne de compte. Cela devrait encore être vrai aujourd'hui. La performance d'apprentissage est donc le seul critère socialement neutre et donc le critère démocratique. Et comment mesure-t-on les performances d'apprentissage ? Avec des mots ? Avec des notes ? C'est une question qui fait débat. Nous savons une chose : Les mots sont souvent plus sujets à interprétation que les chiffres bruts. Et nous savons une autre chose : Chaque système est aussi bon que les personnes responsables le gèrent. Cela vaut aussi pour les notes.
Carl Bossard, professeur de gymnase

100 questions et réponses sur l'éducation, la famille et l'école

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