«Une école à horaire continu est comme une grande famille».

Le professeur d'école primaire Philipp Muchenberger, 46 ans, enseigne depuis 14 ans à l'école à horaire continu de Zoug. Pour ce père de trois enfants, ce travail est plus une vocation qu'un métier.

«Je les connais tous : les turbulents élèves de première année qui doivent encore trouver leur place parmi nous, les "vieux briscards» de cinquième et de sixième, les enfants sauvages et les timides, les confiants et les prudents. Bien que je sois responsable d'un groupe en tant que maître de classe, tous les autres sont en quelque sorte aussi mes élèves. C'est définitivement différent à l'école à horaire continu que dans une école de quartier normale, où les enseignants n'ont en général que «leurs» enfants sur le radar.

«Le concept global que nous mettons en œuvre ici est beaucoup plus mon truc».

Philipp Muchenberger, professeur d'école primaire à l'école à horaire continu de Zoug.

Au début de ma carrière, j'ai également connu le système classique. Entre-temps, je travaille depuis 14 ans à l'école à horaire continu et je peux dire que le concept global que nous mettons en œuvre ici me convient beaucoup mieux. Les avantages d'un accueil à temps plein l'emportent. Je compare volontiers notre école à horaire continu à une grande famille dans laquelle tout le monde se regarde. Les enseignants et le personnel d'encadrement sont toujours au cœur de l'action. Logiquement, c'est parfois très fatigant. En règle générale, je passe deux tiers de mon temps en classe et un tiers à m'occuper des enfants.

Philipp Muchenberger : "Lors du repas de midi ou de l'un des cours de loisirs, il n'est pas rare que je découvre une nouvelle facette d'un enfant qui m'était jusqu'alors inconnue".

Comme le temps d'encadrement est pondéré différemment du point de vue de l'investissement, je suis généralement à l'école à horaire continu de 8 heures à 18 heures. Quand on est présent quasiment en permanence comme je le suis, il faut une stratégie pour pouvoir travailler de manière professionnelle. Mon principe le plus important : je dois être claire avec les élèves et définir précisément les limites. Je fais souvent participer les enfants aux décisions quotidiennes. Il est donc d'autant plus important de donner le lead. Bien que je sois quelqu'un de gentil, je ne suis pas leur copain, mais clairement l'enseignant. Lors du déjeuner ou de l'un des cours de loisirs, il n'est pas rare que je découvre une nouvelle facette d'un enfant qui m'était jusqu'alors inconnue.
D'un point de vue pédagogique, c'est très intéressant. Parfois, ces connaissances nous aident à intervenir de manière plus efficace et plus ciblée lorsque des problèmes scolaires ou sociaux apparaissent chez quelqu'un. Parfois, il s'avère aussi que l'école à horaire continu n'est tout simplement pas la bonne solution pour un enfant. En tant que père de trois enfants, je sais par expérience à quel point les enfants peuvent être différents. Il est important non seulement d'en prendre note, mais aussi de réagir si nécessaire. Si un élève ne se sent pas bien chez nous, nous devons chercher une autre solution avec les parents. La plupart du temps, la collaboration avec les familles se passe sans problème. Il est rare que les parents nous considèrent comme de simples prestataires de services et exigent en quelque sorte une garantie de réussite. Un enfant n'est pas une voiture que l'on peut amener au garage pour la récupérer juste avant la fin de la journée".

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